Обобщение опыта работы по теме "Использование опорных конспектов, схем, алгоритмов на уроках русского языка"

Вечно изобретать, пробовать, совершенствовать и совершенствоваться – вот единственный курс учительской жизни

Мудрость, приобретенная с годами.
Активность. В ней сила, здоровье, успех.
Счастье. А.С.Макаренко писал: "Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым - можно!"
Творчество. Чтобы озарять светом других, нужно носить солнце в себе.
Единство. Только в единстве учитель - ученик - родитель можно добиться всех поставленных целей.
Результат. Я хочу видеть своих учеников уверенными, умело выбирающими свой путь в жизни.

Опорные конспекты
на уроках русского языка


Мастер-класс
по русскому языку

Цель: теоретически обосновать, а затем практически апробировать изучение нового материала
Актуальность: использование опорных конспектов, схем и таблиц активизирует мыслительные навыки обучающихся и повышает уровень их знаний; помогает применять полученные навыки на разных этапах обучения

Понятие «опорный конспект»
Понятие «опорный конспект» ввел в мир методики преподавания педагог-новатор В.Ф. Шаталов. Он впервые стал применять и дал теоретическое обоснование ассоциативным конспектам.
Опорный конспект – это система сигналов в виде краткой условной записи. Кроме единиц информации и различных связей между ними, в опорный конспект обязательно вводятся знаки, которые напоминают о примерах, опытах, используемых для конкретизации теоретического материала.

Опорный сигнал

Назначение опорного конспекта

Основа опорного конспекта
Содержание опорного конспекта — информация, представленная в опорном конспекте.
Текст опорного конспекта — совокупность обозначений, составляющих опорный конспект.
Ключевые слова — понятия, содержащие смысловую основу опорного конспекта

Литературный образ

Структура опорного конспекта
Лаконичность. В опорном конспекте должно содержаться не более 400 знаков. В конспекте отражается самое главное по данной теме (опоры выражены символами, схемами, формулами, ассоциациями).
Структурность - укрупнение дидактических единиц знания. Материал излагается блоками (связками) и содержит 4 – 5 связок. Их расположение должно быть удобным и для запоминания, и для воспроизведения, и для проверки.

Основные этапы работы с опорными конспектами
постановка целей и задач
усвоение обозначений
определение основных элементов
составление конспекта
работа с ключевыми словами
составление формулы конспекта

Инструкция по составлению опорного конспекта
Запишите название темы
Ознакомьтесь с изучаемым материалом по тексту учебника, пособия, справочника
Выделите главное, составьте конспект в виде простых записей
Выберите ключевые слова или понятия, отражающие суть темы.
Изложите исходный текст , используя разные способы (слова, словосочетания, предложения, схемы, таблицы)
Продумайте способ «кодирования» знаний, выбрав для этого необходимые приемы (сокращение слов, графические обозначения)
Составьте опорный конспект

«П», - а.
Прямая речь
«П?» -а.
«П!» -а.
А: «П».
«П, - а, - п».
«П, - а. - П».

СКАЗУЕМОЕ:

ПРОСТОЕ ГЛАГОЛЬНОЕ ПГС
(Уже проснулись певчие птицы)
СОСТАВНОЕ
1. СГС (составное глагольное)=
(вспомогательный глагол + инфинитив)
Уже июнь, а тюльпаны продолжают цвести
2. СИС (составное именное):
(глагол-связка + именная часть)
Ветер был тёплым. Иллюминация будет красивой

Односоставные предложения
с главным членом – подлежащим: НАЗЫВНЫЕ (сообщают о том, что какое-нибудь явление или предмет существуют в настоящее время). Лес. Тишина.
с главным членом – сказуемым:
определённое-личные (сказуемое в форме глагола 1-го, 2-го лица ед. и мн.ч.) Люблю грозу в начале мая. Уходим завтра в море.
неопределённо-личные (сказуемое в форме глагола 3-го лица наст., буд., прош. времени) В дверь постучались.
безличные (сказуемое – безличный глагол, инфинитив, слова категории состояния) На дворе вечереет. Мне холодно.
обобщённо-личные

Модель опорной схемы

Порядок составления опорного конспекта

1.    Первичное ознакомление с материалом изучаемой темы (текст учебника, карты, дополнительная литература)
2.    Выделение главного, составление кратких записей.
3. Подбор опорных сигналов - слов, определённых   знаков, графиков, рисунков.
4. Продумывание схематического способа кодирования знаний, использование разного типа  шрифтов
5. Составление опорного конспекта

Методика работы с опорным конспектом

конспект полностью «рождается» во время объяснения;
конспект заранее заготовлен на доске частично;
конспект полностью заготовлен на доске.
самостоятельное составление конспекта по заданной схеме

Основные требования к содержанию и форме записи

• Полнота изложения материала
• Последовательность и логичность в отражении
темы
• Лаконичность записи
• Структурирование записей - изложение материала
по пунктам в форме простого или сложного плана
• Расстановка акцентов - выделение ключевых слов,
понятий разными способами (шрифты, различные
цвета, графические приемы)
• Наглядность
• Связь с материалами учебника, справочника и
другими видами учебной литературы

Опора для запоминания
Создание жизненных ситуаций, аналогий при объяснении учебного материала облегчает понимание материала и дает дополнительную опору для запоминания.
Ассоциация - система приемов, облегчающих запоминание и понимание учебного материала.
Аббревиатура применяется в опорном конспекте для выделения информации. При использовании аббревиатуры в опорном конспекте необходимо отражать приемы ее расшифровки.
Символика позволяет улучшить структуру представляемой информации. Примером символики могут служить хорошо знакомые учащимся значки
Логические цепочки используются в опорных конспектах и позволяют расширить причинно-следственные связи

Рабочая тетрадь – основа рабочего конспекта
С опорными конспектами рабочие тетради объединяет знаковая форма представления учебной информации. 
Рабочая тетрадь — особый жанр дидактических материалов, призванный активизировать учебно-познавательную деятельность учащихся. Существенное отличие ее заключается в том, что в опорных конспектах учебная деятельность отражается в определенной логике, а в рабочей тетради она специально конструируется.

Функции рабочей тетради
Обучающая (формирует у учащихся необходимые компетенции)
Развивающая (развивает устойчивое внимание на уроке, мышление, улучшает восприятие материала )
Воспитывающая (воспитывает аккуратность в ведении конспекта)
Формирующая (формирует навыки самоконтроля)
Рационализирующая (формирует навыки организации учебного времени)
Контролирующая (позволяет контролировать уровень формирования компетенций)

Использование «рабочей тетради»
Одним из средств управления мыслительной деятельностью являются листы рабочей тетради, или сами рабочие тетради. В настоящее время рабочие тетради решают следующие образовательные задачи:
усвоение технических понятий;
приобретение практических умений и навыков;
формирование у учащихся умений и навыков самоконтроля;
развитие мышления у учащихся;
контроль хода обучения.

Опорный конспект – справочное пособие
Опорные конспекты являются хорошим справочным пособием , которое:
служит наглядным средством для изучения материала
обеспечивает возможность самостоятельной работы над изучаемым материалом
служит средством научной организации труда
упрощает восприятие теоретического материала
дает возможность успешно организовывать повторение - промежуточное и итоговое

Преимущества работы по опорным конспектам
1)качественно улучшаются результаты работы слабых учеников при сохранении высоких результатов у сильных ребят;
2)активизируется мотивация учебной деятельности;
3)происходит формирование грамотной и осмысленной речи;
4)появляется системность при изучении программного материала, при выполнении домашнего задания

Контроль на основе опорных конспектов

Многократное повторение материала
Промежуточный контроль - проверка знаний по разделам
Систематический контроль - поурочный контроль

Значение опорного конспекта
Опоры могут быть самые разные, но общий принцип просматривается чётко: даже слабый ученик может отвечать у доски достаточно свободно, не задерживая весь класс и не сбивая темпа урока.
Опорный конспект – это путеводная нить рассказа, правила, способа решения задачи. Опорный конспект позволяет ученикам свёртывать и развёртывать изучаемый материал, и сама эта операция, доступная каждому ученику, очень облегчает понимание и запоминание материала и исключает возможность зубрёжки.

Целесообразность применения опорных конспектов

Вывод
Использование опорных конспектов стимулирует:
работу над теоретической базой
индивидуальную работу на этапе изучения, повторения и контроля, изучаемого материала
интенсификацию учебной деятельности (меньше времени тратится на решение организационных проблем и как следствие увеличивается объём работы, выполняемой учащимися);
ориентацию на личность учащегося

«Облако слов» или взвешенный список — это визуальное представление списка категорий (или тегов, также называемых метками, ярлыками, ключевыми словами и т. п.).
Ключевые слова чаще всего представляют собой отдельные понятия, и важность каждого ключевого слова обозначается размером шрифта или цветом.

ОБЛАКО СЛОВ

Другая интересная технология – создание облака слов из предложенного текста. Облако тегов – это визуальное представление списка категорий (ключевых слов, понятий, концептов и под.). Такое представление удобно для восприятия и распределения терминов по значимости друг относительно друга.

Как известно, умение выделить ключевые слова является одним из важнейших навыков при обучении конспектированию, реферированию, аннотированию, составлению номинативного и вопросного плана. При обучении научному стилю речи широко применяется задание «сжать» объёмный текст до нескольких предложений. Безусловно, такому сжатию должно предшествовать выделение ключевых понятий. Не всегда данный навык выработан у учащихся в необходимой степени даже на родном языке. 

на уроках русского языка и литературы:
задание «Угадайте автора и название произведения» — в облако в этом случае могут быть включены слова, называющие героев произведения, место происшествия и любые другие признаки, позволяющие распознать текст;
задание «Соберите стишок» — слова из небольшого по размеру стихотворения, по которым учащиеся должны воссоздать полный текст;
задание «Словарные слова» — можно использовать различные вариации данного задания: облако из одного словарного слова; облако из словарных слов в рамках одной изученной темы; облако из слов, изученных за год, и т.д.;
задание «Угадайте пословицу (поговорку и т.п.)» — дается большинство слов из пословицы, несколько пропущено;
задание «Соберите имена героев» — учащимся предлагается самим составить облако, где будут использованы имена героев нескольких последних произведений;

Сервис по созданию облака слов: http://облакослов.рф/oblako/

На сегодняшний день таких сервисов существует тоже несколько, но мне больше нравится именно этот. Не нужна регистрация, вписываем в поле слова, выбираем параметры, генерируем облако, изображение скачиваем. Не понравилось, возвращаемся и меняем.

Облако слов можно использовать на разных этапах урока. Это хороший инструмент для создания творческих заданий. Ученикам нравятся такие задания, они с удовольствием их составляют сами. Задания развивают творческие способности, интерес к предмету. Интерактивные задания в веб-сервисах позволяют дифференцировать работу с обучающимися, дают возможность работать дистанционно.

ОБЛАКА СЛОВ
Как они могут выглядеть ?

Возможности использования облака слов в обучении
- облако» может выступать в качестве опорного конспекта

Возможности использования облака слов в обучении

- Анализ текста (частота используемых слов в тексте, выделение ключевых слов, сравнение текстов посредством облаков слов)
- Визуализация текста (альтернатива диаграмме)
- Использование облака слов при создании инфографики

- для акцентирования внимания на важных датах, событиях, именах (при обобщении опыта, в аналитических материалах, в презентациях и т.п.)
Это - удивительное упражнение для развития творческой фантазии

Другие применения облака

Украшение облаком статьи в блоге, презентации, плакате и так далее
Обобщение и рефлексия