Использование мнемотехники в развитии речи детей дошкольного возраста

Консультация для
воспитателей на тему:


Использование мнемотехники в развитии речи детей дошкольного возраста


Подготовила:
учитель-логопед
Захаркина С.О.
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Москвы «Школа № 830»

Содержание
1.1 Знакомство с понятием «мнемотехника». Актуальность проблемы развития речи детей в настоящее время. Суть метода.
1.2Принципы построения данного метода.
1.3Возрастные особенности и рекомендации по использованию.
1.4Структура мнемотехники.
1.5Обзор правил  при проведении занятий.
1.6Примеры использования  мнемотехники в ДОУ.
 1.7Обзор литературы по теме.

Мнемотехника

- это специально разработанные приёмы и способы, обеспечивающие эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации.

Актуальность проблемы развития речи детей в настоящее время.
Отсутствие навыков культуры речи
Бедная диалогическая речь
Бедный и скудный словарный запас
Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов
Трудности построения монолога
Плохая дикция

Мнемотехника строится
от простого к сложному:
мнемоквадрат
мнемодорожка
мнемотаблица
1.2Принципы построения данного метода.

1.4 Структура мнемотехники.

Мнемоквадрат - одиночное изображение, которое обозначает одно слово, словосочетание или простое предложение.

Мнемодорожка – ряд картинок (3-5), по которым можно составить небольшой рассказ в 2 - 4 предложения.

Мнемотаблица – это целая схема, в которую заложен текст ( рассказ, стих, сказка и т. п.)

1.3Возрастные особенности и рекомендации по использованию.
1.Начинать заниматься с младшего возраста.
2.Вводить её в занятия
с 4-5 лет.
3. Для младшего и среднего дошкольного возраста рекомендуются цветные мнемотаблицы.
4. Для старшего возраста монохромные схемы.

1.5 Обзор правил  при проведении занятий.


1. Работу начинают с простых мнемоквадратов, потом вводят мнемодорожки. Когда ребенок понял суть заданий, можно переходить к мнемотаблицам.

2. Все рисунки должны быть четкими и понятными.

4. На одном занятии применяется не более двух мнемотаблиц.
3. Число квадратов в таблице не должно быть больше девяти. Это максимально допустимый объем визуальной информации для дошкольника.
5. Каждый день таблицы и задания меняются по тематике. В начале занятия можно просматривать схемы прошлых уроков, повторять выученное стихотворение или рассказ.
6. В старших группах нужно предлагать детям самим нарисовать таблицы по рассказу воспитателя или по своим придуманным сюжетам.

1.6Примеры использования  мнемотехники в ДОУ.

1. Обогащение словарного запаса.
Мнемотаблицы, отображающие
последовательность действий.

2.Составление описательных рассказов.

3.Рассказ-описание
пейзажной картины

4.Отгадывание загадок

5.Проговаривание чистоговорок
СА-СА-СА – меня ужалила оса, 
СО-СО-СО – стал мой нос как колесо,
СЫ-СЫ-СЫ – не боюсь я злой осы, 
СУ-СУ-СУ – я осу в руке несу!

6.Проговаривание скороговорок,
заучивание потешек.

7.Заучивание стихотворений

В руки фрукты мы берем
И в  корзинку их кладем:
Слива, персик, апельсин,
Груша, киви, мандарин.

8.Пересказ художественных текстов

Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному:


Коллаж ( Большева Т. В.)

Предметно – схематическая модель (Ткаченко Т. А.)

Сенсорно – графическая схема (Воробьёва В. К.)

Схема составления рассказа ( Ефименкова Л. Н.)

Блок – квадрат ( Глухов В. П.)






(

Коллаж –это объединение на одном листе (фланелеграфе) картинок, букв, цифр, фигур,
которые должны быть связаны одной темой
и целью.

Коллаж

Предметно-схематические модели Ткаченко Т.А.

схема описания игрушки

Схемы составления рассказов

Сенсорно- графические схемы Воробьёвой В. К.

Положительные эффекты от занятий мнемотехникой:

-мощное развитие визуального мышления;
-выработка устойчивого внимания (способность к длительной концентрации);
-формирование способности к эффективному самостоятельному обучению
Таким образом, с помощью мнемотаблиц, схем – моделей удается достичь следующих результатов:
у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
появляется интерес к заучиванию стихов;
словарный запас выходит на более высокий уровень;
дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.

1.7Обзор литературы по теме.

1.Большева Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с  помощью мнемотехники. СПб, «Детство-Пресс»,2001.
2.Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2006.
3.Омельченко Л.В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи. «Логопед», 2008, №4, с.102-115.
4.Полянская Т. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. -СПб., «ДЕТСТВО ПРЕСС» 2009.
5.Ткаченко Т.А. Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнительных рассказов.

Спасибо за внимание!