Методическая разработка "Формирование функциональной математической грамотности в начальной школе"

Методическая мастерская

Учителя начальных классов МБОУ Мотмосской средней школы
Огневой Елены Владимировны


Тема разработки:
Формирование функциональной математической грамотности на уроках математики в начальной школе



Выкса 2023

Актуальность личного вклада в развитие образования
Функциональная математическая грамотность в ФГОС НОО 2021
Предметные результаты по учебному предмету «Математика» должны обеспечить : «использование начальных математических знаний при решении учебных и практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных отношений, в том числе в сфере личных и семейных финансов»

Цель педагогической деятельности:
Обобщение педагогического опыта по формированию функциональной математической грамотности у младших школьников на уроках математики
Задачи
изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме
отобрать наиболее эффективные практико-ориентированные задания, направленные на формирование математической грамотности
подобрать и внедрить в образовательный процесс наиболее эффективные методы и приёмы работы на уроках математики
проверить на практике эффективность их применения

Повышение мотивации учащихся к обучению математики, понимание роли математики в повседневной жизни;
Рост уровня активности на уроке;
Формирование практических навыков и умений;
Повышение индивидуальных достижений обучающихся, стремление к поисковой и исследовательской деятельности




Планируемые результаты:
Задача учителя – преодолеть в сознании обучающихся представление о «сухости», формальном характере, оторванности математики от жизни и практики, обеспечить органическую связь изучаемого теоретического материала с его практической значимостью.
Ведущая педагогическая идея

«ОВЛАДЕНИЕ = УСВОЕНИЕ + ПРИМЕНЕНИЕ НА ПРАКТИКЕ»

Задания, связанные с решением финансовых проблем, возникающих в повседневной жизни: покупка, продажа, бюджет(финансовые задачи)
Упражнения на решение проблем, связанных с ориентацией на плоскости и в пространстве на основе знаний о геометрических фигурах, их измерении
Задания, связанные с бытовыми жизненными ситуациями (измерение, взвешивание и др.).
Задания на понимание и применение математической символики и терминологии, развитие математической речи
Упражнения на сравнение, соотнесение, преобразование и обобщение информации о математических объектах
Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования
Создание методической копилки практико-ориентируемых заданий

Задания, связанные с решением финансовых проблем, возникающих в повседневной жизни: покупка, продажа, бюджет (финансовые задачи)

Методика работы над финансовой задачей
Пример:

\







1. Чтение, представление жизненной ситуации, объяснение непонятных слов.: Например: Взять в долг под процент- значит возвращать надо больше, чем брал.
2. Выделение числовых данных:
14 монет – взял Буратино 16 монет- должен отдать 7-монет отдал Базилио
3.Разбиение текста задачи на смысловые части: -Что известно -Что надо узнать?
4. Краткая запись:(Схема, таблица, чертёж) выделение главных слов: взял, должен отдать, на сколько больше?
5. Поиск решения
6. План решения
7. Запись решения
8. Формулировка ответа
9. Проверка, выводы: Нельзя брать в долг, если не уверен, что сможешь вернуть.
Нельзя доверять ненадёжным людям ( мошенникам)

Буратино очень нужны были деньги и лиса Алиса убедила его взять у нее в долг 14 монет под небольшой процент. Буратино должен был вернуть через год 16 монет, но сделать этого не смог. Он попросил помощи у кота Базилио, который согласился ему помочь за 7 монет, взяв на себя его долг. Хитрый кот Базилио не собирался помогать Буратино, он просто присвоил монеты Буратино себе. Через некоторое время лиса Алиса напомнила Буратино про его долг. На сколько монет Буратино в итоге оказался обманутым? На сколько больше монет он должен отдать лисе Алисе, чем взял?

Задания, связанные с бытовыми жизненными ситуациями (измерение, взвешивание и др.).

Упражнения на решение проблем и ситуаций, связанных с ориентацией на плоскости и в пространстве на основе знаний о геометрических фигурах, их измерении.

Упражнения на сравнение, соотнесение, преобразование и обобщение информации о математических объектах

Задания на понимание и применение математической символики и терминологии, развитие математической речи

Использование практико-ориентированных заданий на уроке
Создание проблемной ситуации
Выполнение практической работы
Создание гипотезы для исследовательского проекта
Игровой момент на уроке

Создание проблемной ситуации на этапе постановки учебной задачи
Пример:
Тема: «Метр»
- Какие единицы измерения длины вы знаете? (сантиметр, дециметр)
Задание: Найти длину школьного коридора, используя данные единицы измерения.
-Что вас удивило?
- Вы сможете выполнить задание? В чём затруднение? (это неудобно, займет много времени, практически невозможно, нужна более крупная единица длины)
Тема: Скорость, время, расстояние
Задание:  Представьте, что вам нужно рассудить спор двух друзей – Миши и
Игоря. Они учатся в разных школах и никак не могут разобраться, кто из них
быстрее бегает на лыжах. Миша на соревнованиях в своём классе прошёл 60
м за 20 с, а Игорь – 45 м за 15 с. Каждый из них считает себя лучшим
спортсменом: Игорь говорит, что затратил меньше времени, а Миша с ним не
соглашается – ведь он бежал большее расстояние.
Запишите каждый на своём листке имя того, кто из ребят, по вашему мнению, пробежал быстрее
(столкновение мнений) В ходе обсуждения версий ставится учебная задача:
установить, как измеряют скорость и как она связана со временем и расстоянием.

Проектно-исследовательская деятельность

,,,
Результативность профессиональной деятельности и достигнутые эффекты

Растёт мотивация к изучению математики

Возрастает уровень активности на уроках

Обучающиеся принимают активное участие в конкурсах, олимпиадах, проектно-исследовательской деятельности

Формируются практические навыки и умения

Спасибо за внимание!
Будьте здоровы!