Презентация.Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка в начальной школе. 2022 г..ppt

Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка в начальной школе.

Презентацию выполнила:
Учитель начальных классов Вагайской СОШ
Мороз Наталья Геннадьевна.

Современный ученик адаптирован в мире современного прогресса, новых технологий , гаджетов ,компьютерных игр намного больше, чем в общении. Дети разучились правильно строить предложения, употреблять нужные слова в речи. Речь становится, скудной непонятной, с использованием каких-то своих речевых оборотов и сокращений. Письменная речь ребёнку дается с большим трудом, формирование грамотного письма-одна из сложных задач. Но именно она обозначена как важнейшая при формировании функциональной грамотности на уроках русского языка.

Учебный предмет «РУССКИЙ ЯЗЫК»- ориентирован на овладение учащимися функциональной грамотностью, наряду с этим учащиеся приобретают навыки работы в паре, навыки работы с учебником, со словарём, умение рационально распределять время, навыки проверки работы одноклассников, навыки взаимопроверки, нахождение ошибки, навыки словесной оценки своей работы, умение высказывать своё мнение.

Для более продуктивного взаимодействия между учителем и учащимися, для большей заинтересованности предметом –для учащихся на уроках русского языка чаще нужно создавать Проблемные ситуации.

1.Составь из букв слова.
Подсказка: первая буква слова выделена.
Напиши слова
хсара-_______________ рбуаз- ___________
ахбач-_______________ таранс- __________
2.Спиши текст. Исправь слова с перепутанными буквами.
Рнао утром ммаа разбудила Ваню. Мчиальк ватсл,позавтракал, заправил квоарть и пошёл в школу.
Используя задания такого вида учащиеся учатся конструировать слова, употреблять их в речи с учётом их значения.

Для развития функциональной грамотности на уроках использую различные методы и приёмы способствующие развитию орфографической зоркости.
«Лови ошибку»
Унас жывёт кошка мурка.У неё пушыстый хвост.
выпал снег саша. И коля чистят. Каток весело. Работать ребятам!

Упражнения помогают ребёнку освоить и закрепить навыки работы с предложением, как структурной единицей речи.

Приём «Отсроченная отгадка»
________-это часть речи, обозначает предмет, отвечает на вопросы _____ и _____, в предложении является чаще всего подлежащим.
Узнай слова по описанию.
Осенний цветок.
Восьмой месяц года.
Крупная болотная птица.
Осколок льда в океане или море.
Вооруженные силы государства.
Буквы расположенные по порядку.
Часть света, состоит из материка и островов.

Какие предлоги здесь спрятались?
Приём «Яркое пятно»

Наподозаизвсуокобнад
околобездляподпро

При изучении русского языка в начальной школе я часто использую орфографическое прочтение текста, это особенно важно делать в 1 и 2 классах
Пишу под диктовку
Послушай текст.
Придумай и напиши к нему заголовок.
Напиши текст под диктовку ( текст читается учителем орфографически).
Заголовок_________
Низкое солнце висело над лесом. Его свет падал на тёмную воду. Я сидел под деревом и следил за падающими листьями.

Читаю- отвечаю.
Дуб- дерево высокое и сильное. Он живёт гораздо дольше людей. Стук! Это жёлудь упал на землю. Скоро вырастет новый дуб.
Прочитай текст в слух, затем вопросы. Подчеркни правильный вопрос к тексту.
Спиши текст.
Вопросы к тексту.
Где растёт дуб?
Сколько живёт дуб?
Что находится внутри жёлудя?

Верно-неверно

Прочитай в слух предложения –шутки про сказочное животное, которое называется «страшная асил» Придумай и напиши в таблице предложения про настоящее животное – красивую лису.

Учу учащихся находить слова обозначающие признак предмета( использую при изучении прилагательных.

Приём «Начало-конец»
Начало текста
Опасные игры.
Как-то раз мы с Витькой шли по улице. Стояла жара. Тут мы увидели, как малыши поджигают тополиный пух.Вот-вот-и огненные змейки подберутся к дереву. Мы успели потушить пожар.
Конец текста

Так и не получилось в тот день погулять.

Части- целое
Прочитай предложения вслух.
Расставь их по порядку так, чтобы получился текст.
Впиши цифры в клетки.
Придумай и напиши заголовок к тексту
Листочки свои потеряли.

Только клён упрямится.

Он одет в красивый жёлтый плащ.

Осенью стоят деревья унылые.

Читаю-считаю-пишу.
Прочитай текст. Спиши.
Найди в третьем предложении основу предложения.
Посчитай количество слов в шестом предложении.

Читаю-выбираю.
Выбери сочетания слов, с помощью которых можно описать животное или сказать о человеке.
Заячий страх
- лисья натура
-волчья шерсть
-соколиный взгляд

Прием « Да- нет»
Текст- это…

Прочитай текст.
Определи, какое шутливое утверждение верное, а какое неверное.
Напиши Да под верным утверждением, под неверныи НЕТ

На уроках русского языка использую интересные задания в которых выделяю главные слова.
Все задания названы таким образом, чтобы ребёнок ориентировался в том, что ему предстоит сделать. В названиях одной группы использую глагольную лексику: Читаю- считаю-пишу- выбираю . Такой подход в названиях определяется содержанием задания. Слово « читаю» употребляется часто, потому что для работы ребёнку предлагаю готовые тексты, которые сначала необходимо прочитать.

Существует очень много способов и приёмов формирования функциональной грамотности. В работе достаточно использовать только те , которые необходимы именно для данного класса с учётом его особенностей. Данные приёмы важно использовать систематически.
Систематичность упражнений -есть первая и главная основа успеха, недостаток систематичности главная причина, почему многочисленные и долговременные упражнения в орфографии дают плохие результаты.

Спасибо за внимание!