Развитие функциональной грамотности в начальной школе

Формирование
функциональной грамотности
в начальной школе.

Функционально грамотный человек – это человек, способный использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
А.А. Леонтьев

Функциональная грамотность
младшего школьника
читательская грамотность
математическая грамотность
естественно - научная грамотность
глобальные компетентности
креативное мышление
финансовая грамотность

Читательская грамотность 
 Это умение понимать и использовать письменные тексты, анализировать, изучать их для решения своих жизненных задач. 

Математическая грамотность
Это способность младшего школьника определять и понимать роль математики в мире.
Умение применять математические знания для решения возникающих в повседневной жизни проблем.

Финансовая грамотность
Это умения пользоваться терминами финансовой грамотности, понимать их значение, решать задачи, связанные с экономическими понятиями и рассчитывать бюджет в малых объемах.

Основы финансовой грамотности
для детей включают:


понимание, откуда берутся деньги, как и за какое время они зарабатываются;
умение распределять свои карманные деньги, откладывать на крупные покупки;
общие представления об экономике и о том, что такое кредит, депозит, инвестирование, налоги.

Естественно-научная грамотность 
  Способность ребенка занять компетентную общественную позицию по вопросам, связанным с естественными науками, интерес к естественно-научным фактам и идеям.

Глобальные компетенции
Умение критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия.

Креативное мышление
Умение смотреть на вещи с уникальной точки зрения, замечать неочевидные закономерности, подходить к решению проблем нетрадиционно и использовать воображение при выполнении задач.

Педагогические технологии для формирования функциональной грамотности

проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний

технология формирования типа правильной читательской деятельности

технология проектной деятельности

обучение на основе «учебных ситуаций»

уровневая дифференциация обучения

информационные   и   коммуникационные технологии

технология оценивания учебных достижений учащихся

Формы и методы формирования функциональной грамотности
Групповая форма работы
Игровая форма работы
Практическая работа
Творческие задания
Тестовые задания
Ролевые и деловые игры
Исследовательская деятельность

Формы проведения уроков, направленных на развитие функциональной грамотности младшего школьника

Урок-исследование
Урок-путешествие
Деловая игра
Ролевая игра
Исследовательская игра
Игра-викторина
Квест
Учебная и исследовательская лаборатория
Экскурсия и виртуальная экскурсия
Творческая гостиная

Отличительные черты школьника с развитой функциональной грамотностью
успешно решает разные бытовые проблемы;
умеет общаться и находить выход в разнообразных социальных ситуациях;
использует базовые навыки чтения и письма для построения коммуникаций;
выстраивает межпредметные связи, когда один и тот же факт или явление изучается, а затем и оценивается с разных сторон.  

Новая система критериев
оценки учебных достижений

Знание – понимание – применение – систематизация - обобщение

Принципы оценивания:

1. Цель оценивания не в определении, кто лучше, а кто хуже, а в создании условий для достижения учащимися наивысших результатов.
2. Оцениваемый и оценивающий должны заранее знать условия и критерии оценивания, которые должны быть предельно ясными для того и другого.
3. Условия и критерии оценивания должны быть достаточно многообразны, чтобы получить наиболее объективную информацию о состоянии развития ребенка.
4. Важнейший этап процедуры оценивания: обратная связь между оценивающим и оцениваемым. Не только учитель, но и ребенок должен представлять себе то, над чем ему необходимо работать в ближайшее время.

Особенности заданий для оценки функциональной грамотности

• Задачи, поставленные вне предметной области и решаемые с помощью предметных знаний.
• В каждом из заданий описываются жизненная ситуация, как правило, близкая понятная учащимся.
• Контекст заданий близок к проблемным ситуациям,
возникающим в повседневной жизни.
• Ситуация требует осознанного выбора модели поведения.
• Вопросы изложены простым, ясным языком.
• Используются разные форматы представления информации: рисунки, таблиц, памятки.

Ключевые компетенции младших школьников
способность организовать свою деятельность;
работать с информацией;
способность самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за выбор:
способность общаться и взаимодействовать с людьми.

Ключевые компетенции
выпускника начальной школы

Ценностно –смысловые

Учебно – познавательные

Социокультурные

Коммуникативные
Информационные

Природоведческие
Здоровьесберегающие

Спасибо за внимание!