Реализация системно- деятельностного подхода в условиях введения ФГОС НОО

Реализация системно- деятельностного подхода в условиях введения ФГОС НОО МОБУ «Медвенская средняя общеобразовательная школа»

Стандарт как общественный договор: ориентиры развития СЕМЬЯ Личностная успешность Социальная успешность Профессиональная успешность ОБЩЕСТВО Безопасность и здоровье Свобода и ответственность Социальная справедливость Благосостояние ГОСУДАРСТВО Национальное единство Безопасность Развитие человеческого капитала Конкурентоспособность Развитие Личностное Социальное Общекультурное …

Стандарт как общественный договор Следствия Вариативность образования – необходимое условие Разделение ответственности между семьей, обществом и государством

Образовательный стандарт: особенности подхода Задает ориентиры развития системы образования Ориентация на результаты образования Системно-деятельностный подход Стандарт – совокупность трех систем требований

Результаты освоения основной образовательной программы НОО Результаты, подлежащие аттестации(предметные, метапредметные) Результаты, не подлежащие аттестации (личностные) научные знания и представления о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах; умения учебно-познавательной, исследовательской, практической деятельности; обобщенные способы деятельности; коммуникативные и информационные умения; умение оценивать объекты окружающей действительности с определенных позиций; способность к контролю и самоконтролю; способность к творческому решению учебных и практических задач. ценностные ориентации выпускника характеристика социальных чувств; индивидуальные психологические характеристики личности

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Как учить? обновление средств обучения Ради чего учить? ценности образования Чему учить? обновление содержания Системно-деятельностный подход Вектор смещения акцентов нового стандарта Основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий формирование универсальных способов действий

Системно-деятельностный подход позволяет на каждой ступени общего образования: представить цели образования в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности; на основании таким образом построенных целей обосновать не только способы действий, которые должны быть сформированы в учебном процессе, но и содержание обучения в их взаимосвязи; выделить основные результаты обучения и воспитания как достижения личностного, социального, коммуникативного и познавательного развития учащихся.

Образовательные цели Традиционный подход Системно- деятельностный подход Цели обычно формулируются в терминах: ученики должны освоить понятия, сведения, правила, умения. У них необходимо сформировать такие-то взгляды, качества и.т.д. Цели образования описываются в терминах, отражающих новые возможности обучаемых, рост их личностного потенциала. Даёт ответ на вопрос – что нового узнает ученик в школе? Даёт ответ на вопрос – чему научится обучающийся за годы обучения в школе? Педагогические цели на практике концентрируются на непосредственных результатах обучения – усвоении сведений, понятий и т.д. Педагогические цели концентрируются на описании возможностей, которые могут приобрести школьники в результате образовательной деятельности.

Результат Традиционный подход Системно- деятельностный подход Достигается за счёт приобретения необходимых знаний. Достигается за счет получения опыта самостоятельного решения проблем. Уровень образованности выражается в способности ученика воспроизвести в учебной ситуации большой объём сложного по своему содержанию материала. Уровень образованности определяется способностью решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний, полученных в результате овладения УУД.

Построение образовательного процесса на психологической основе Особая организация учебной деятельности детей Продуманное содержание образования Зачем нужно учиться? Как правильно учиться самому? Чему нужно учиться?

УЧИТЕЛЬ – – КЛЮЧЕВАЯ ФИГУРА СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ

Менталитет учителя Учитель – актёр второго плана: Находиться рядом с работающими детьми Направлять Помогать Другой школьник: Самостоятельно заниматься Формировать У У Д Добиваться успеха добиться изменений для всего общества

Профессиональные и личностные качества учителя креативный владеющий современными образовательными технологиями эффективно взаимодействующий с семьями обучающихся открытый новшествам мотивированный на работу с учащимися способный к личностному и профессиональному развитию

Портрет выпускника МОБУ «Медвенская средняя общеобразовательная школа»

портрет выпускника начальной школы любящий свой народ, свой край и свою Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих окружающих образа жизни.