Презентация «Влияние изобразительного искусства на развитие личности ребенка»

«Влияние изобразительного искусства на развитие личности ребенка»

Без духовной культуры – нет общества. Изобразительное искусство – часть духовной культуры.

Б.М.Неменский
«Художественная культура, как сказал художник, педагог Б. М. Неменский - это осознание связи личности юного человека, ребенка с огромной общечеловеческой художественной культурой, проникновение в нее. Это культура мироотношения. Это культура любви и ненависти, формирование представлений о прекрасном и безобразном. Всем нам нужно понимать, зачем нужно массовое изобразительное художественное развитие. Любое искусство несет эмоционально - ценностную культуру, т. е. культуру отношения к жизни»

В.А.Сухомлинский
«Истоки творческих способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок»

Содержание педагогического процесса во многом определяется социальным заказом. Общество, развиваясь, диктует насущную потребность в подготовке специалистов, которые могут быть востребованы в новых социально-экономических условиях.

Следовательно, творческое системное мышление, как важнейшая характеристика творческой личности, - необходимое качество человека новой эпохи, человека XXI века.

Успешность формирования творческого системного мышления в процессе профессионального образования во многом определяется уровнем сформированности основных компонентов творческого мышления на более ранних этапах формирования личности.
 

В число таких компонентов входят: способность к анализу, синтезу, сравнению и установлению причинно-следственных связей; критичность мышления (обнаружение разного рода рассогласований, ошибок) и способность выявлять противоречия; прогнозирование возможного хода развития; способность многоэкранно видеть любую систему или объект в аспекте прошлого, настоящего будущего; выстраивать алгоритм действия, генерировать новые идеи и предъявлять решения в образно-графической форме.

Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Эффективней начинать её развитие с дошкольного возраста. От того, как воспитывается ребенок в первые годы жизни, во многом предопределяется успех его дальнейшего полноценного развития.

В формировании личности ребенка неоценимое значение имеют разнообразные виды художественно-творческой деятельности: рисование, лепка, вырезание из бумаги фигурок и наклеивание их, создание различных конструкций из природных материалов и т.д.

Ведущими задачами художественно-творческой деятельности является:

- предоставление детям возможности освоить и развить художественные навыки;
- способствовование духовно-нравственному воспитанию, эстетическому развитию детей, приобщить их к непреходящим общечеловеческим ценностям;
- познакомить учащихся с красотой и богатством русского декоративно-прикладного искусства;
- выявление наиболее художественно одаренных детей;
- подготовка к самостоятельной жизни и труду.

Изобразительное искусство - один из видов художественного творчества человека.

Изобразительное искусство– это вид художественного творчества, целью которого является воспроизведение окружающего мира. Понятие объединяет различные виды живописи, графики и скульптуры.

Искусство - одна из форм общественного сознания. В основе искусства лежит художественно-образное отражение действительности. Искусство познает и оценивает мир, формирует духовный вид людей, их чувства и мысли, их мировоззрение, воспитывает человека, расширяет его кругозор, будит творческие фантазии. Искусство в основе своей народное. «Искусство принадлежит народу. Оно должно объединять чувство, мысль и волю народа, поднимать их. Оно должно будить в них художников и развивать их»
 

Функции искусства:
1.Преобразующая, или искусство как деятельность. Искусство преобразует реальность через: - идейно-эстетическое воздействие на людей; - включение человека в ценностно-ориентировочную деятельность; - обработку разнообразного материала.
2.Компенсаторная, или искусство как утешение. Искусство помогает восстанавливать гармонию, заряжать энергией, и компенсирует повседневность обыденной жизни.
3.Позновательно-эвристическая, или искусство как знание и просвещение. Через искусство возможно создание нового, передача системы взглядов и навыков мышления.
4.Худ.-концептуальная, или искусство как анализ состояния мира.
5.Функция предвосхищения, или искусство как предвидение.
6. Коммуникативная, или искусство как общение.

Функции искусства:
7.Информационная, или искусство как передача сведений.
8.Воспитательная. Искусство формирует чувства и мысли людей, передает нравственные нормы и ценности от одного поколения к другому.
9.Внушающая. искусство способно заворожить человека и передать опред. эмоциональный настрой, состояние.
10.Эстетичекая, или искусство как формирование чувства прекрасного. Благодаря искусству формируются художественные вкусы, потребности и способности человека, а также пробуждается его творческий потенциал, желание и умения творить по законам красоты.
11.Гедонистическая, или искусство как наслаждение.

Одной из важнейших задач образования является формирование функционально компетентной личности, обладающей не только предметными, но и универсальными знаниями и навыками.

«Влияние изобразительного искусства на развитие личности ребенка в подростковом возрасте»

В настоящее время, когда компьютерные изображения вытесняют рисунок выполненный карандашом, учащиеся ставят под сомнение необходимость регулярно заниматься рисованием, хотя на уроках изобразительного искусства учитель очень часто говорит о том, что это необходимо для человека.

Система условий, непосредственно влияющих на развитие художественного творчества школьников:

развитие интереса к изучению изобразительного искусства;
сочетание систематического контроля над изобразительной деятельностью дошкольников с педагогически целесообразной помощью им;
воспитание у детей веры в свои силы, в свои творческие способности;
последовательное усложнение изобразительной деятельности, обеспечение перспектив развития художественного творчества детей;
целенаправленное, систематизированное использование искусствоведческих рассказов или бесед, активизирующих внимание ребенка, работу его мысли, его эмоциональную и эстетическую отзывчивость;
отбор произведений изобразительного искусства для изучения;
использование на занятиях изобразительным искусством технических средств обучения, особенно видео - и аудиоаппаратуры, и специальных наглядных пособий;

Система условий, непосредственно влияющих на развитие художественного творчества школьников:
активное изучение детьми под руководством педагога натуры (наблюдения, наброски и зарисовки по теме, рисование по памяти), предметов декоративно - прикладного искусства, культуры и быта, исторических архитектурных деталей; 
введение в урок творческих и импровизационных задач; 
применение разнообразных художественных материалов и техник работы ими; 
смена видов изобразительной деятельности в течение учебного года (графика, живопись, лепка, конструирование, декоративная работа и др.); 
сочетание индивидуальных и коллективных форм работы с детьми; 
введение в структуру занятия игровых элементов и художественно-дидактических игр; использование элементов соревнования.
 

«Бог его наградил талантом»

Талант - это дар Природы,
умноженный на приложенные усилия

Чтобы научиться рисовать, человеку нужно время и определённые усилия, и тогда эти способности непременно раскроются

Воображение и фантазия являются важными составляющими в жизни ребенка.

Если рассматривать это с точки зрения влияния отдельных школьных предметов на развитие головного мозга, то ученые пришли к выводу, что все обучение в нашей культуре ориентировано на людей с доминирующим левым полушарием. Два полушария нашего мозга делят между собой определенные функции. Левое полушарие отвечает за логическое и абстрактное мышление, правое - за моторику. За способности к изобразительному искусству и музыке отвечает правое полушарие. Правое полушарие дает нам возможность мечтать и фантазировать.

Главный смысловой стержень программы по изобразительному искусству в школе - это возможность связать искусство с жизнью человека, с его бытом, с его ролью в жизни общества.

Профессии, связанные с изобразительным искусством,- это профессии назначение которых - дарить людям красоту.

.
Люди, которые сумели научиться ценить и понимать искусство, потом стремятся внести красоту во все области человеческой жизни, в саму жизнь, в поведение и отношения людей, в окружающую их среду

Наша жизнь – яркое отражение всего того, что впитал в себя человек в процессе усвоения знаний.

Спасибо за внимание)