Презентация "Технология развития критического мышления"

Технология критического мышления
(ТКРМ)

Цель применения технологии развития критического мышления:


Развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых для учёбы и обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать, рассматривать различные стороны решения).

Технология развития критического мышления представляет собой целостную систему, формирующую умения и навыки работы с информацией на уроках русского и литературы:
- ориентироваться в источниках информации;
- понимать прочитанное;
- оценивать информацию с точки зрения её важности;
- выделять главное в информации;
- убирать второстепенную информацию;
- критически оценивать новые знания;
- делать выводы и обобщения.
Технология «Развитие критического мышления» направлена на формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиций и точек зрения, альтернативности принимаемых решений.
Технология РКМЧП – надпредметная, проникающая, она применима в любых программе и предмете.

Базовая модель ТРКМ
Первая стадия – вызов (пробуждение интереса, актуализация знаний)
Вторая стадия – осмысление (реализация смысла: активное восприятие материала, соотнесение
старых знаний с новыми)
Третья стадия – рефлексия
(обобщение, определение
направлений в дальнейшем
изучении материала)


4

Осмысление (реализация)
Получение обучаемыми нового знания.
Формирование понимания и систематизация знаний, соотнесение уже известного с новым. 
Освоение способа работы с информацией. 
Поддержка целей, поставленных на стадии Вызова.
Цели:

На этой стадии осуществляются критический и сравнительный анализы.
«осмысление» ничто иное, как часть урока, посвященная изучению нового материала.

Задачи на фазе осмысления (реализации замысла)
- поддержание активности, интереса, инерции движения, возникших на стадии вызова
- увязать новое с уже известным
- создать новое понимание

Стадия осмысления.

Даёт возможность познакомиться с новой информацией, идеями или понятиями, увязать их с уже имеющимися знаниями, активно отслеживая своё понимание.
Используются приёмы: чтение текста с остановками, маркировка текста символами, составление таблиц и др. Для того, чтобы чтение было осмысленным и продуктивным, школьники одновременно делают пометки на полях учебника (простым карандашом).

Методические приёмы РКМ
«Знаю - хочу узнать – узнал»
«Толстые и тонкие вопросы»
«Кластер»
«Лови ошибку»
«Синквейн»
«Ромашка Блума»
«Шесть шляп мышления»
  « ИНСЕРТ»
« Мозговая атака»

« Групповая дискуссия»
« Чтение с остановками» После чтения каждой из частей происходит обсуждение, завершающееся обязательным вопросом - прогнозом: «Что, по-вашему, будет дальше и почему?»
«Продвинутая лекция»
« Эссе»
«Ключевые термины»
«Перепутанные логические цепочки»
«Верное-неверное утверждение»
«Выбери меня»

Пометки на полях учебника
V – это я уже знал;
+ - узнал новое;
? - не понял.
По окончании чтения учащиеся обсуждают в группе только один значок: ? - не понял.

Синквейн
Синквейн – быстрый, мощный инструмент для рефлектирования, синтеза и обобщения понятий и информации, развития речи.

СИНКВЕЙН
Существительное, обозначающее тему синквейна.
Два прилагательных, раскрывающих какие-то интересные, характерные признаки явления, предмета, заявленного в теме синквейна.
Три глагола, раскрывающие действия, воздействия и т. д., свойственные данному явлению, предмету.
Фраза, раскрывающая суть явления, предмета, усиливающая предыдущие две строки.
Существительное, выступающее как итог, вывод, подводящее черту.
Первая строка
Вторая строка
Третья строка
Четвертая строка
Пятая строка

Кластер

Понятие «кластер» переводится как «гроздь, пучок». Это способ систематизации информации, который используется на разных этапах работы. (После прослушивания лекции, прочтения учебного текста, при подготовке к написанию сочинения, доклада и т.д.)

Приемы ТКРМ:

Прием “Лови ошибку”
Время выполнения: 5-6 минут
Описание приема.
Учитель заранее подготавливает текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки.
Важно, чтобы задание содержало в себе ошибки 2 уровней:
А – явные, которые достаточно легко выявляются учащимися, исходя из их личного опыта и знаний;
Б - скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал.
Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы.
Учитель предлагает изучить новый материал, после чего вернуться к тексту задания и исправить те ошибки, которые не удалось выявить в начале урока.

Образовательные результаты ТРКМ:
умение работать с информационным потоком в разных областях знаний;
умение пользоваться различными способами интегрирования информации;
умение задавать вопросы, формулировать гипотезу;
умение решать проблемы;
умение вырабатывать собственное мнение;
умение выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно;
умение аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;
способность самостоятельно заниматься своим обучением ;
способность брать на себя ответственность;
способность участвовать в совместном принятии решения;