Урок в начальной школе с учётом требований ФГОС НОО

Урок в начальной школе в условиях требований ФГОС НОО

Современный урок - это
- развитие младших школьников в процессе обучения;
- активная познавательная деятельность учащихся, работают все и работает каждый;
- проблемность, маленькое открытие учащихся на уроке;
- диалог, учет разных мнений;
- творчество учителя и творчество учащихся;

- интерес учащихся к учению, желание учиться;
- освоение младшими школьниками способов учебных действий;
- самостоятельность учащихся;
- сотрудничество учащихся друг с другом и учителем;
- индивидуальный и дифференцированный подход к младшим школьникам в обучении;

- четкость цели, задач, ориентация на достижение планируемых результатов;
- связь с жизнью, решение практических задач;
- воспитание личности (Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС /под ред. Н. Н. Деменевой. – М. : АРКТИ, 2013.

Схема, структура урока:
Тема
Цель урока.
Планируемые результаты:
Основные понятия:
Оборудование.
Ход урока:
I. Самоопределение к деятельности.
II. Актуализация усвоения знаний у учащихся.
III. Постановка учебной задачи учащимися.
IV. Совместное открытие знаний учащимися( изучение нового материала).

V. Первичное закрепление изученного материала.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
VII. Включение знания в систему, закрепление изученного.
VIII. Рефлексия деятельности.
IХ Итог урока.
Х. Домашнее задание.

Содержательный аспект урока
1. Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся
Содержание учебных заданий соответствует по сложности возможностям учащихся, обеспечивает работу в зоне ближайшего развития

2. Реализация компетентностного подхода
Содержание урока построено с учетом компетентностного подхода (способность применять знания, умения в практической деятельности, реализуется принцип связи с практикой, обучения с жизнью).

3.Творческий или продуктивный характер учебных заданий
На уроке используются творческие, продуктивные задания, требующие применения знаний, умений в измененной или новой ситуации, решения учебных задач в новых учебный ситуациях.

4.Развивающая направленность заданий
Большинство заданий носит не только обучающий, но и развивающий характер (на доказательство, обобщение, поиск информации, решение проблемных ситуаций, выдвижение предположений, развитие воображения, мышления).

Структура и логика построения урока
1.Структура урока
Структура урока соответствует специфике учебного предмета, типу урока, содержанию учебного материала, системе обучения.

2. Логика построения урока
Урок построен логично и системно, продумана последовательность учебных заданий. Обоснованное соотношение частей урока.

Методический и технологический аспекты урока
1.Формы учебной работы
Оптимальное сочетание фронтальной, индивидуальной и групповой работы. Рационально применяется работа учащихся в группах, парах. Предусмотрен достаточный объем самостоятельной работы с учетом учебных возможностей учащихся.

2. Методы обучения и методические приемы
Применяются проблемные методы обучения
(частично-поисковый, исследовательский), проблемно-диалогические; организуется поисковая, исследовательская деятельность учащихся.

3. Характер используемой наглядности
Используются знаково- символические средства обучения, другие условно- изобразительные наглядные средства, модели, а не только образная наглядность ( картинки, иллюстрации).

4. Целесообразность и функциональность используемых средств обучения
Используемая наглядность функциональна, т.е. используется для решения учебно- практических задач. Средства обучения применяются с учетом возраста и уровня развития учащихся, специфики программы предмета.

5. Организация обратной связи
Учитель отслеживает усвоение учащимися учебного материала и правильность выполнения заданий, осуществляет своевременную коррекцию ошибок. Применяются разнообразные способы и средства обратной связи , в том числе сигнальные.

6. Применение дифференцированного подхода к учащимся
Предусмотрена дифференциация и индивидуализация обучения (на одном или нескольких этапах урока):различная степень сложности заданий, применение дифференцированных задания в ходе самостоятельной работы, дифференцированных форм учебной работы учащихся.

Деятельностный аспект урока
1.Формирование мотивационного компонента учебной деятельности
На уроке ведется целенаправленная работа по формированию мотивации учебной деятельности, интереса к учению, учебно-познавательных мотивов.

2. Постановка учебных задач. Организация целеполагания
На уроке ставятся перед учащимися учебные задачи, учащиеся понимают учебные задачи, принимают участие в постановке задач урока(целеполагании). Ведется работа по усвоению учащимися способов действий.

3. Формирование познавательных УУД
Учащиеся осваивают одно или несколько познавательных УУД (моделирование, логические действия, смысловое чтение).

4. Формирование регулятивных УУД
Учащиеся осваивают следующие УУД:
планирование, контроль, оценка, коррекция ошибок. Урок имеет рефлексивную направленность (учащиеся оценивают свои учебные достижения).

5. Формирование коммуникативных УУД
Учащиеся выполняют следующие УУД:
планирование сотрудничества, постановка вопросов, выражение собственных мнений.

6. Характер активности учащихся
Учащиеся проявляют познавательную активность, выступают в роли субъектов деятельности

Организационный аспект урока
1.Темп проведения урока
Выбран оптимальный темп урока. Соблюдаются временные рамки выполнения заданий.

2. Организация класса, дисциплина
Четкая организация класса, управление учителем деятельностью учащихся и их дисциплиной. Дисциплина поддерживается за счет интереса к выполнению заданий , включения учащихся в активную познавательную деятельность. Возможен рабочий шум во время парной и групповой учебной работы.

Коммуникативный и личностный аспекты урока
1. Организация учебного сотрудничества
Организовано сотрудничество учителя и учащихся, а также сотрудничество учащихся друг с другом. Стиль общения демократичный.

2. Психологический климат урока
Преобладает гуманное, доброжелательное, уважительное отношение учителя к учащимся.

3. Учет личностных особенностей учащихся
На уроке создаются ситуации успеха, ситуации выбора, ученики имеют возможность высказывать собственную точку зрения, учитываются интересы учащихся.

Педагогическая техника учителя
1. Владение речью.
У учителя выразительная речь, отсутствуют речевые ошибка, он владеет голосом.

2. Владение невербальными средствами общения
Учитель демонстрирует мастерство в использовании мимики, жестов, других вербальных средств общения.

Самоанализ урока учителем
1. Формулировка учителем цели, задач урока.
Учитель четко и конкретно формулирует как развивающие, так и дидактические задачи урока.

2. Соотношение учителем цели и результатов урока
Учитель соотносит цель урока и его результат, определяет, какие задачи удалось реализовать, а какие нет, и по какой причине.