Проектирование урока с учётом новых требований обновлённых ФГОС
![Проектирование урока с учётом новых требований обновлённых ФГОС - Класс учебник | Академический школьный учебник скачать | Сайт школьных книг учебников uchebniki.org.ua](/uploads/posts/books/45411/45411.jpg)
- Рубрика: Презентации / Другие презентации
- Просмотров: 83
Презентация для классов "Проектирование урока с учётом новых требований обновлённых ФГОС" онлайн бесплатно на сайте электронных школьных презентаций uchebniki.org.ua
Проектирование урока с учётом новых требований обновлённых ФГОС
«Организация и планирование работы РМО учителей биологии и химии на новый учебный год»
Сёмкина А.А., учитель биологии МБОУ СОШ №1
универсальные учебные действия
организация самостоятельной учебной деятельности
системно – деятельностный подход
Школа не столько источник информации, сколько учит учиться.
Учитель - не проводник знаний, а личность, обучающая способом творческой деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний.
Подготовку учителя к уроку схематично можно представить следующим образом:
1-й этап — изучение учебной программы;
2-й этап — изучение методической литературы;
3-й этап — изучение материала конкретного урока в стабильном учебнике;
4-й этап — изучение и подготовка имеющихся в школе средств обучения по теме урока;
5-й этап — разработка плана урока.
План урока — это конечный результат подготовительной работы учителя к проведению урока. План урока составляется на основе тематического плана с учетом реального продвижения в изучении темы.
В плане урока указывают:
1) тему и номер урока в теме;
2) базовый учебник;
3) цель; урока;
4) задачи урока (обучающие, развивающие, воспитательные);
5) тип урока;
6) формы работы учащихся (групповая, индивидуальная и т.д.);
7) перечень и место учебных демонстраций;
8) время на каждый этап урока;
9) необходимое для проведения урока оборудование и учебные пособия;
10) структуру урока — последовательность учебных ситуаций при изложении учебного материала и проведении самостоятельной работы учащихся.
Основная дидактическая структура урока отображается в плане - конспекте урока и в его технологической карте.
Организационный момент: тема; цель; образовательные, развивающие, воспитательные задачи; мотивация их принятия; планируемые результаты: знания, умения, навыки; личностно формирующая направленность урока.
Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось).
Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока: постановка учебной задачи, актуализация знаний.
Сообщение нового материала.
Решение учебной задачи.
Усвоение новых знаний.
Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала (текущий контроль с тестом).
Закрепление изученного материала.
Обобщение и систематизация знаний.
Контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с тестом).
Подведение итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели.
Домашнее задание и инструктаж по его выполнению.
Типы уроков
Урок изучения нового
Урок закрепления знаний
Урок комплексного применения
знаний
Урок обобщения и систематизации
знаний
Урок контроля, оценки и коррекции
знаний
Классификация нетрадиционных уроков:
Уроки, отражающие современные общественные тенденции: урок-диспут, урок - смотр знаний, урок с применением компьютеров.
Уроки с использованием игровых ситуаций: урок-ролевая игра, урок-пресс-конференция, урок-КВН, урок-путешествие, урок-аукцион, урок-театрализованное представление и т.д.
Уроки творчества: урок-выпуск "живой газеты", урок изобретательства, комплексно-творческий урок.
Активные формы и методы обучения преобладающие при проведении нетрадиционных уроков позволят учителю развивать у учащихся творческие способности, формировать самостоятельность в подготовке и отборе материала, составлении сценария, создавать условия для развития личностных качеств учащихся.
Активные методы обучения:
словесные методы (источником является устное или печатное слово, например: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, семинар, экскурсия, самостоятельная работа (работа с учебником и книгой, конспектирование, составление плана текста));
наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления; наглядные пособия, например: метод иллюстраций, метод демонстраций);
практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения и навыки, выполняя практические действия, например: устные и письменные упражнения, творческие работы, лабораторные работы, практические работы);
методы проблемного обучения (сообщающее изложение с элементами проблемности; познавательное проблемное изложение; диалогическое проблемное изложение; эвристический или частично-поисковый метод; исследовательский метод.)
…Урок – клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке. И сегодня для успешного проведения современного урока необходимо осмыслить по-новому собственную позицию, понять, зачем и для чего необходимы изменения, и, прежде всего, измениться самому.
Спасибо за внимание!