Презентация "Представление опыта работы"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 7»
Образование: высшее, Арзамазский государственный педагогический институт имени А.П. Гайдара, 1997
Место работы: МАОУ «Лицей № 7» г. Кстово
Должность: учитель
Квалификационная категория: первая
Стаж работы: 34 лет
Профессиональное кредо:
«Развитие ученика через развитие его интереса к предмету – залог успеха обучения»




Охлопкова Ольга Николаевна

Проблема отбора методических приёмов формирования функциональной читательской грамотности
Основная цель учителя – научить обучающихся выстраивать свою учебно-познавательную деятельность.
Актуальность
личного вклада педагога и перспективность практических достижений

Формирование функциональной читательской грамотности школьников на уроках русского языка

ТЕМА
Цель: повышение качества обученности через формирование функциональной грамотности школьников на уроках русского языка
Задачи:
Изучить концептуальные основы, теоретические и методические разработки выдающихся педагогов по данной теме.
Определить уровень сформированности коммуникативно-речевых умений у учащихся 5 а, 5 б классов МАОУ «Лицей № 7» города Кстово и проследить динамику изменений.
Разработать комплекс методических приемов и упражнений для работы с текстом на уроках русского языка.
Апробировать методы, приемы и упражнения, способствующие формированию функциональной читательской грамотности школьников на уроках русского языка.
Выявить степень эффективности разработанных методических приемов и упражнений, и на основе этого определить степень сформированности коммуникативно-речевых умений у учащихся.
Создать индивидуальный маршрут по устранению пробелов в знаниях обучающихся.

Теоретическое обоснование личного вклада в развитие образования



Четыре группы читательских умений:
*Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста
*Нахождение информации, заданной в явном виде
*Интерпретация и обобщение информации
*Формулирование выводов


Теоретическое обоснование личного вклада в развитие образования















Читательская грамотность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

«Функциональная грамотность – сегодня - это базовое образование личности, ... Ребенок ... должен обладать: готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром ...; возможностью решать различные (в том числе нестандартные) учебные и жизненные задачи, ...; способностью строить социальные отношения ...; совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию ...» Н. Ф. Виноградова






«Функциональная грамотность — способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений»
А. А. Леонтьев
Теоретическое обоснование личного вклада в развитие образования

Виды
функциональной грамотности
Математическая грамотность
Естественнонаучная грамотность
Творческое мышление
Глобальные компетенции
Финансовая грамотность
Теоретическое обоснование личного вклада в развитие образования
ЧИТАТЕЛЬСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ

Тексты разного типа речи (повествование, описание, рассуждение)

Постановка вопросов к тексту
Составление сводной таблицы
Представление текста в форме тезисов
Представление текста в виде графической схемы
Составление плана
Комментированное чтение
Логическое запоминание
Методы и приемы 
формирования читательской грамотности
«Чтение с остановками»
«Тонкие и толстые вопросы»
н «Сюжетная таблица»
«Логическая цепочка»
«Кластер»
«Синквейн»
«Лови ошибку»
«Таблица»
«Верные- неверные утверждения»

Ведущая педагогическая идея

Формирование функциональной читательской грамотности на уроках русского языка будет проходить более эффективно при использовании определенных методических приемов и упражнений
Новизна и практическая значимость
заключается в систематизации продуктивных видов заданий, методов и форм организации деятельности, способствующих формированию функциональной читательской грамотности школьников на уроках русского языка

Изучение теоретических основ формирования функциональной читательской грамотности школьника.

Отбор эффективных приемов и упражнений для формирования функциональной читательской грамотности младшего школьника на уроках русского языка на основе УМК Баранова, Ладыженской.

Разработка и внедрение в педагогическую практику комплекса эффективных приемов и упражнений по формированию функциональной читательской грамотности школьника на уроках русского языка.


Деятельностный аспект личного вклада
в развитие образования

Содержание опыта
Формирование читательской грамотности на уроках русского языка происходит на основе развития смыслового чтения при работе с текстами разных типов речи:
Тексты разного типа
(повествование, описание, рассуждение)
Научно-популярные тексты
(сведения из истории языка, о языковых фактах)
Справочные тексты
(словарные статьи, справочники, словари)
Информационно- конструктивные тексты (формулировки правил, определений, алгоритмов, памяток, учебных заданий)

Методы и приемы  формирования читательской грамотности
Текст публицистического стиля



«Инсерт» (заметки на полях)
«Словарики» (обучающие читают текст с карандашом, подчеркивая те слова, значение которых им непонятны)
«Двойной дневник» (ключевые слова (моменты) текста / мои комментарии)
«Знаю, узнал, хочу узнать» (таблица - синтез)
В нашем спорте есть немало тренеров, обладающих даром человековедения. Они есть и в футболе, и в хоккее, и в баскетболе, и в легкой атлетике, и в других видах спорта. Кого поставить на матч? Кого посадить на скамейку запасных? С кем следует расстаться навсегда? Кто обещает стать первоклассным спортсменом, хотя этого не знает пока ни один человек? Эти вопросы, постоянно терзающие тренера, может по-настоящему решать только один человек, способный быть глубоким психологом...

Информационно- конструктивные тексты
(формулировки правил, определений, алгоритмов, памяток
(обобщение и систематизация информации)
Разработка урока
Методы и приемы 
формирования читательской грамотности

Формирование читательской грамотности
на различных этапах урока

Результативность педагогической деятельности
Диагностика успеваемости и качества обученности
по предмету «Русский язык»
Диагностика уровня сформированности коммуникативно-речевых умений
«Реставрация текста» (5 а класс)

Предлагаемый комплекс приемов и упражнений
способствует формированию функциональной читательской грамотности младших школьников,
позволяет учителю повысить мотивацию учащихся, создать обстановку творческого поиска,
активизируют мыслительную деятельность,
позволит вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания

Результативность педагогической деятельности
Овсянка
Встретились два друга: Сашка и Матвей. Сашка сказал:
– А у меня дома овсянка!
 – Подумаешь, – сказал Матвей, – у меня дома тоже овсянка.
– Люблю я овсянку! – добавил Сашка.
 – И я люблю! – сказал Матвей.
– Она желтая, красивая такая!
 – И вкусная. Особенно с молоком.
 – Как это – вкусная! Как это с молоком! – удивился Сашка.
– Да так. А еще хороша с маслом или сахарным песком.
– Да ты про что говоришь?! – всплеснул руками Сашка.
 – Как это – про что? Про овсянку! – ответил Матвей.
– Про какую овсянку?
– Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?
– И я про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.
– Как каша песни пела?! – изумился Матвей.
– Какая каша? Не каша, а птица. Птица ов-сян-ка! Не слыхал про такую, что ли? – рассердился Сашка и добавил: – Айда ко мне мою овсянку слушать.
– Айда! – согласился Матвей. – Потом ко мне – мою овсянку кушать! И друзья побежали . ( Н. Сладков)

Синквейн
Каша
вкусная сладкая
Варится .Кушают. Нравится
Мне нравится эта каша
овсянка.
 

Транслируемость практических достижений педагогической деятельности
Выступления на школьном методическом объединении.
Проведение мастер- классов.
Проведение открытых уроков.

Адресная направленность:
Предложенный комплекс методических приемов и упражнений может быть рекомендован как начинающим педагогам, так и педагогам с опытом работы.
Трудности и возможные риски:
Необходимость постоянного варьирования упражнений в зависимости от этапа обучения, выбора эффективных приемов, применяемых при формировании коммуникативно-речевых умений.
Перспективы деятельности в ОУ:
Продолжить работу в данном направлении, регулярно дополнять предложенный комплекс методических приемов и упражнений.

Заключение
Согласно целям Федерального государственного образовательного стандарта каждый учитель должен видеть главную задачу своей педагогической деятельности - повышение качества образования.
Эффективность и результативность использования приемов и методов функциональной грамотности в моей педагогической деятельности отражается в повышении успеваемости учащихся.

Список литературы
1. Фисенко Т.И. Развитие навыков смыслового чтения при работе с различными текстами на уроках.
2. «Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли», под редакцией А.Г. Асмолова. – Москва, «Просвещение», 2010.
3.Функциональная грамотность как результат образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://imc-yurga.kuz-edu.ru/files/imc-yurga/ [Дата обращения: 29.11.2021]
4. Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий для учителя. - М.: Просвещение, 2010,-159 с.
5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011.— (Стандарты второго поколения). [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://standart.edu.ru/ catalog.aspx?CatalogId=6400 [Дата обращения: 20.11.2021]
 
6. Галактионова Т.Г, Филиппова ЕС. Приобщение к чтению как педагогическая задача в реализации стандартов нового поколения. Чтение детей и взрослых. Книга и развитие личности. – СПб. АППО, 2012.