Виды работы педагога по развитию и совершенствованию речи детей дошкольного возраста в процессе игры.

«Виды работы педагога по развитию и совершенствованию речи детей дошкольного возраста в процессе игры»
Выполнила: воспитатель ВВК.
Малина Т.А.
МБДОУ д\с №31 п. Ждановский
Презентация на тему:
2022 год.

Хорошая речь – важное условие развития личности ребенка. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче высказывать ему свои мысли, тем шире его возможности познания окружающего мира, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но речь ребенка не является врожденной функцией. Она развивается постепенно, вместе с его ростом и развитием. Речь необходима формировать и развивать в комплексе с общим развитием ребенка.
Гораздо успешнее это осуществлять, используя игры.

Так как в дошкольном возрасте игровая деятельность является ведущей.
Актуальность.

Игра, как ведущая деятельность дошкольника имеет большое значение в воспитании детей.
В силу того, что большинство игр носит коллективный характер, они способствуют формированию у детей навыков общения, а значит оказывает специфическое воздействие на становление речи.
Цель:
Закрепление навыков пользования инициативной речью, совершенствование разговорной речи, обогащение словаря, формированию грамматического строя языка и т. д.

Рассмотрим приемы работы воспитателя, которые можно использовать в развитии речи детей дошкольного возраста в процессе игр.
Приемы :
выполнение действий с предметом;
просьбы, поручения;
повторение с ребенком слов, словосочетаний, предложений;
вопросы — ответы;
опосредованное общение через куклу (игрушку);
многократное проговаривание речевого материала;
комментирование действий.

Одной из первых форм детской игровой деятельности является 
сюжетно-ролевая игра. 
Руководя сюжетно-ролевыми играми, воспитатель дает качественную оценку действию («Я легко глажу волосы»), обращает внимание детей на порядок выполнения («Развязываю пояс на платье, расстегиваю пуговицы на платье, снимаю платье с Кати»). Когда ребенок наблюдает разнообразные действия и при этом слышит разное обозначение их словом, у него развивается чувство языка.

Особое место в педагогическом процессе занимают 
дидактические игры.

К ним относятся:
Настольно-печатные игры

Игры с предметами ( игрушки, природный материал и т.д.)

Словесные игры
Специально подобранные воспитателем игры и упражнения дают возможность благоприятно воздействовать на все компоненты речи. В игре ребенок получает возможность обогащать и закреплять словарь, формировать грамматические категории, развивать связную речь, расширять знания об окружающем мире, развивать словесное творчество.

В системе воспитания в детском саду большое место отводится 
подвижным играм.
В плане развития  речи воспитателю полезно проводить подвижные игры путем проговаривания вместе с детьми потешек, стихотворений, рифмованного текста с ритмичными движениями. Но одним из условий успешности обучения в ходе подвижных игр является заинтересованность в них самих детей, поэтому важно детей заинтересовать.

Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса)
Театрализованная деятельность – это не просто игра, а ещё и прекрасное средство для интенсивного развития речи детей,и организуя такие игры, воспитатель способствует обогащению словаря, а так же развитию мышления, воображения, внимания и памяти, что является психологической основой правильной речи.

Пальчиковые игры. Пальчиковые игры, сопровождаемые речью, можно превратить в мини спектакли. Они увлекают детей и приносят им радость. Дети могут многое запомнить и потом воспроизвести.

Особое место в практике занимают игры из «Социо-игровой педагогики» (Е. Е. Шулешко, А. П. Ершова, В. М. Букатов)..
Одна из них — «Превратился сам».
В таких играх детей увлекают не предлагаемые им со стороны способы упорядочивания представлений, а сама возможность проявлять инициативу в проявлении своих представлений, или их формировании, что так необходимо детям для развития речи. Такие игры можно организовывать и во время прогулок.

Насыщенное групповое пространство, заботимся также о том, чтобы дети могли в группе удовлетворить свои важные жизненные потребности в игре,и главное в общении.

Вывод:
По средствам использования игр и упражнений, удаётся повысить словарный запас детей, улучшается монологическая речь (просьбы, обращения, рассказывание из личного опыта…) диалогическая речь (особенно во взаимодействии с детьми и воспитателем…) и конечно же связная речь.
В дальнейшем нужно продолжать работу по речевому развитию в соответствии с программой и возрастом детей.

Спасибо за внимание!