Методическая разработка Консультация для педагогов: "Характеристика основных методов и средств по формированию экологической воспитанности у детей дошкольного возраста, путём взаимодействия всех участников образовательного процесса"

ГБОУ Школа №1568 ДО №6
Методическая разработка

Консультация для педагогов:
«Характеристика основных методов, приёмов и средств по формированию экологической воспитанности у детей дошкольного возраста, путём взаимодействия всех участников образовательного процесса»
Авторы:
Старший воспитатель ГБОУ Школа №1568 ДО № 5,6
Домарева Людмила Анатольевна
Воспитатель ГБОУ Школа №1568 ДО №6
Добромыслова Ольга Анатольевна

Основная цель экологического воспитания:

-развивать познавательный интерес;
-воспитать экологическое сознание;
-формировать экологические знания, умения, навыки;
-формировать культуру и отношение к природе.

Основные задачи:

- формировать целостные представления о природном и социальном окружении человека;
- формировать экологическое мышление;
- совершенствовать воспитательно-образовательную работу через интеграцию всех видов деятельности;
- воспитывать у детей ответственное отношение к окружающей среде;
- формировать основы здорового образа жизни.

Методы экологического воспитания:
1. Наглядные.
2. Практические.
3. Словесные.

Наглядные: наблюдение, рассматривание картин, демонстрация моделей, видеофильмов, презентаций.
Практические: игра, опыты, моделирование.
Словесные: рассказ, чтение художественной литературы, беседа.
В работе по ознакомлению дошкольников с природой, необходимо использовать различные методы в комплексе.

Наглядные методы

Наблюдение - это специально организованное педагогом восприятие детьми объектов и явлений природы.
Цель: усвоение разных знаний про окружающий мир. Проводятся как с отдельными детьми, с небольшими группами, так и со всей группой воспитанников. В зависимости от поставленных педагогом целей, наблюдение бывает - эпизодическим, длительным, итоговым.

Иллюстративно-наглядный материал (картины, видеофильмы, презентации) помогает закреплять и уточнять представления детей, полученные в ходе непосредственно-образразовательной деятельности.

Практические методы

Моделирование - основано на принципе замещения реальных объектов предметами, схематическими изображениями, знаниями.

Опыты и экспериментирование.
Опыт - это наблюдение, которое проводится в специально организованных условиях.
Способствует формированию познавательного интереса, развитию наблюдательности и мыслительной деятельности.

В практике дошкольного воспитания применяются несколько групп игр (приёмы).
Дидактические - игры с правилами, имеющие готовое содержание. В процессе дидактических игр, дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющие у них представления об окружающем мире, подводят детей к умению обобщать и классифицировать.
Настольно-печатные (лото, домино и т.п.). В этих играх уточняются, систематизируются и классифицируются знания детей.
Словесные - закрепление знаний у детей о свойствах и признаках тех или иных предметах.
Подвижные - связаны с подражанием повадкам животных, их образу жизни.
Экспериментальные - позволяют убедиться в достоверности физических и природных явлений, закономерностей.

Словесные методы:
1. Рассказ педагога о предметах и явлениях природы:
-используется на занятиях, прогулках, в ходе режимных моментов;
-сообщить о новых и неизвестных фактах;
-обогащает речь.
2. Использование художественной литературы:
-помогает воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
(требование: сочетание чтения с непосредственными наблюдениями в природе).
3. Беседа используется с разными дидактическими целями:
-для возбуждения интереса к предстоящей деятельности;
-для уточнения, углубления, обобщения и систематизации знаний о природе;
-решает задачи развития речи.

Виды беседы:

а) Уставная: вызвать интерес к предстоящей деятельности.
б)Эвристическая: направлена на углубление знаний о взаимосвязях, существующих в природе, самостоятельное решение решение детьми поставленных задач.

Проектный метод:

-даёт возможность накапливать опыт.
-обучение приобретает форму исследования.
-помогает самостоятельно осваивать окружающую действительность.
-развивает и учит находить выход из трудной ситуации.

Непосредственно - образовательная деятельность

Занятия являются ведущей формой организации работы по ознакомлению детей с природой.
Выделяют несколько типов занятий:
-первично-ознакомительный: посвящены ознакомлению детей с видами животных, растений; условиями их жизни и обитания. (помогают - демонстрационные и учебные пособия).
-обобщающий: позволяет сформировать обобщённые представления об объектах и явлениях природы; сравнивать, сопоставлять, анализировать, делать выводы (старший возраст).
-углублённо-познавательный: строится на разнообразных конкретных знаниях.

Экологические праздники и досуги

Смысл данной установки - вызвать у детей положительные эмоции, на этих мероприятиях используется знакомый детям материал.

Ознакомление детей с природой в режимных моментах

Педагог организует разнообразные игры с природным материалом; указывает на изменения в природе.
В группе создаётся соответствующая РППС.
Она: доступна, безопасна.

Труд (средство воспитания)

Эта работа оказывает большое влияние на воспитание трудолюбия, самостоятельности и взаимопомощи. Форма организации деятельности зависит от поставленной задачи.

Организация выставок и конкурсов творческих работ

Участие в детских экологических конкурсах формирует экологическое сознание и культуру.

Приём - часть метода, его конкретный элемент (приёмы помогают реализовать методы обучения).

1) Приёмы, вызывающие интерес.
2) Приёмы обследования помогает выделить сенсорные признаки объектов.
3) Приём подражания: движениям и звукам.
4) Приём сравнения: установление признаков обличия или сходства объектов по величине, цвету и т.д.
5) Игровые и сюрпризные приёмы: используют для внимания к объекту.

Работа с родителями

Формы:
-анкетирование, проведение опросов;
-консультации;
-оформление наглядной информации;
-участие в тематических выставках, конкурсах.

Главное в экологическом воспитании - личная убеждённость педагога, умение заинтересовать детей и привить желание любить, беречь и охранять природу.