Мастер-класс «Технология критического мышления на уроках математики «

Мастер-класс
Сатыровой Ольги Николаевны

учителя математики
МБОУ Тополевской СОШ

Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования - их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика.


Поставленная задача требует внедрение в современную школу системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса, который, в свою очередь, связан с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт. Также изменяются и технологии обучения.

Что же такое педагогическая технология?

Совокупность форм, методов, приёмов и средств передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого процесса.

Использование современных образовательных технологий позволяет мне повысить эффективность учебного процесса. Китайская мудрость гласит:
"Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”.

Моя задача, как учителя, организовать учебную деятельность таким образом, чтобы полученные знания на уроке учащимися были результатом их собственных поисков.

Актуальность развития критического мышления учащихся вытекает из особенностей современной ситуации в государстве. Страна нуждается в построении гражданского общества, состоящего из активных, критически мыслящих граждан, ответственных за свою судьбу и судьбу своей страны. Актуальность проблемы подтверждается также и тем, что выпускник современной школы должен обладать не только определённой суммой знаний, но и иными способностями – критическим мышлением, умением действовать в реальных социальных условиях, иметь опыт самостоятельной деятельности и личностной ответственности. выявлять, наблюдать, различать, классифицировать, оценивать, критически анализировать, моделировать, делать выводы, принимать продуманные решения.

Технология критического мышления

«Критическое мышление (как технология) — это интеллектуально организованный процесс, направленный на активную деятельность по осмыслению, применению, анализу, обобщению или оценке информации, полученной или создаваемой путем наблюдения, опыта, рефлексии, рассуждений или коммуникации как руководство к действию или формированию убеждения».
Технология критического мышления

- Стадия вызова

- Стадия осмысления

- Стадия размышления (рефлексии)

Основы методики критического мышления включает три стадии:

Функции трех фаз технологии развития критического мышления
Вызов
Мотивационная (побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме)
Информационная (вызов «на поверхность» имеющихся знаний по теме)
Коммуникационная
(бесконфликтный обмен мнениями)

Осмысление содержания
Информационная (получение новой информации по теме)
Систематизационная (классификация полученной информации по категориям знания)

Рефлексия
Коммуникационная (обмен мнениями о новой информации)
Информационная (приобретение нового знания)
Мотивационная (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля)
Оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса)



Функции трех фаз технологии развития критического мышления

Основные
методические приемы развития критического мышления

Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

Этот прием является универсальным средством активизировать знания учащихся и их речевую активность на стадии вызова. Опорным словом к этому приему может стать изучаемое понятие, явление. Оно записывается в столбик и на каждую букву подбираются существительные (глаголы, прилагательные, устойчивые словосочетания) к изучаемой теме. По сути это небольшое исследование, которое может начаться в классе и иметь продолжение дома.
Прием «Круги по воде»

Что будем делать на уроке?
У – узнавать, удивляться
Р – развивать, рассуждать
О – обсуждать, открывать
К – корректировать

Прием «Круги по воде»
Тема урока
«Геометрические фигуры»?
У – угол
Р – радиус, ромб
О – окружность
К – квадрат

Понятие «кластер» переводится как «гроздь, пучок». Это способ систематизации информации, который используется на разных этапах работы.
Кластер это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в тот или иной текст.
Иногда такой способ называют «наглядным мозговым штурмом». Последовательность действий при построении кластера проста и логична:
1. Посередине чистого листа (классной доски) необходимо написать ключевое слово или тезис, который является «сердцем» текста.
2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы. (Модель «планета и ее спутники»).
3. По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.
В итоге получается структура, которая графически отображает размышления, определяет информационное поле данного текста.

Прием «Кластер»

Пример составления кластера

Кластер «Умножение»

Увеличение числа в несколько раз
умножение
умножение числа на 1
умножение числа на 0
умножение числа на 10, 100, 1000 ,,,
Распределительное свойство умножения
Переместительное свойство умножения
Сочетательное свойство умножения

Кластер «Деление»

Кластер «Геометрические фигуры»

Кластер «Треугольник и его виды»

Три угла
разносторонний
равнобедренный
равносторонний
остроугольный
прямоугольный
тупоугольный
ТРЕУГОЛЬНИК
ПО ВИДУ УГЛОВ
По количеству равных сторон
Периметр равностороннего треугольника
Р = 3а
Три стороны

Предлагаю учащимся ряд утверждений, среди которых есть верные, а есть и неверные
Учащиеся работают индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочки
Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют
Прием «Перепутанные логические цепочки»

Я слышу
я вижу
я делаю
«Перепутанные логические цепочки»
– я запоминаю
– я усваиваю
– я забываю
Функции трех фаз технологии развития критического мышления
Вызов

2) Осмысление содержания

3) Рефлексия
соотнесение новой информации и имеющихся знаний

пробуждение интереса к теме

- получение новой информации по теме

Китайская мудрость гласит:

Прием таблица «ЗХУ» - знаю, хочу узнать, узнал

Таблица ЗХУ «Понятие обыкновенной дроби»

Таблица ЗХУ «Виды углов. Измерение углов»

Прием «Составление «Синквейна»»
Синквейн – быстрый, мощный инструмент на этапе рефлексии, синтеза и обобщения понятий и информации, развития речи.

Дроби
Правильные и неправильные
Читать, записывать, делить
Применяются в жизни и в учебе
Знания


Синквейн по теме «Дроби»

Мною были рассмотрены лишь некоторые приемы из множества приёмов этой технологии.
Теоретически все просто, а на практике существуют определенные трудности: приходится перестраивать всю работу на уроках, тратить значительно больше времени на подготовку. Но при этом открывается огромное поле деятельности для творческой работы учителя и учащихся.
Методы и приемы технологии развития критического мышления достаточно доступны, чтобы их применить учителю и достаточно действенны, чтобы получить ожидаемый результат.

Спасибо за внимание !