Презентация на тему: "Модель логопедического сопровождения учащихся с ОВЗ" в специальной (коррекционной) школе

Модель логопедического сопровождения учащихся с ОВЗ в специальной (коррекционной) школе






















Выполнила: учитель-логопед МБОУ ЯС(К)Ш
Кузина Валентина Сергеевна

Дети с ОВЗ - это
дети, состояние которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.
К ним относятся:
- дети-инвалиды до 18 лет;
- дети, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии.

К детям с ОВЗ относятся:
дети с нарушениями слуха (неслышащие и слабослышащие);
дети с нарушениями зрения (незрячие и слабовидящие;
дети с тяжелыми нарушениями речи;
дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
дети с задержкой психического развития;
дети с нарушением интеллектуального развития;
дети с нарушением эмоционально-волевой сферы (РДА);
дети с комплексными (сложными) нарушениями;

Схема определения образовательного маршрута детей с ОВЗ для специальной (коррекционной) школы
Массовые школы
по месту жительства
(инклюзивное обучение)
Специальная (коррекционная) школа
Учитель-логопед ДОУ
Педагог-психолог ДОУ
Врач городской поликлиники
Родители (самостоятельное обращение), ОО школы
ПМПК
маршруты
психолого-педагогического
медико-социального
сопровождения
Создание комфортных условий для обучения и воспитания учащихся с ОВЗ

Структура коррекционной школы
Ребенок
Учебно-методическая служба
Воспитательная служба
Коррекционная служба
-логопедическая
-психологическая
Профессионально-трудовая служба
Лечебно-оздоровительная служба

Работа служб
Учебно-методическая
создание условий для реализации образовательной программы с требованиями Стандарта общего образования учащегося с ОВЗ

Воспитательная
создание условий для личностного развития учащегося через организацию досуговой деятельности

Коррекционная
разработка и создание базы данных по планированию и моделированию коррекционно-развивающих уроков для учащихся каждого звена школы

Профессионально-трудовая
создание системы пошагового освоения профессиональным умениям, способствующей социальной адаптации детей
организация системного наблюдения за состоянием здоровья каждого ребенка и оказание своевременной медицинской помощи
Лечебно-оздоровительная

Состав учащихся мбоу яс(к)ш
В ЯС(К)Ш обучается 184 ученика
67% детей с ЗПР
33%детей с УО
Из них:
РАС – 44 (24%)
Неговорящие – 18 (10%)
ДЦП – 20 (11%)
Большинство детей имеют комплексные (сложные) нарушения развития.
80 – 90% учащихся начальных классов имеют выраженные дефекты устной и письменной речи.
100% учащихся, поступающих в 1 класс нуждаются в коррекционной логопедической помощи.

Речевое развитие учащихся начальных классов различно:
ОНР I – III уровня
Дизартрия
Специфические нарушения речи при РАС
Системное недоразвитие речи при УО (легкой, средней, тяжелой степени тяжести)
Дислексия
Дисграфия

Цели Логопедического сопровождения
:
кратковременную – своевременное выявление и оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения устной и письменной речи.
долговременную  - достижение необходимой степени социальной адаптации.

задачи логопедического 
сопровождения 
 
1. Диагностика и анализ уровня развития речевой деятельности (устной и письменной речи) обучающихся. 

2. Разработка и реализация рабочей программы по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи у обучающихся, принятых на логопедические занятия. 

3. Разработка коррекционно-развивающих логопедических занятий по воспитанию правильной речи у детей с ОВЗ, обучающихся в специальных (коррекционных) школе VII - VIII вида. 

4. Разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов.

Пути реализации
данных задач
-организация речевого мониторинга,

-логопедическое сопровождение детей с речевыми отклонениями (проведение индивидуальных, групповых логопедических занятий с детьми),

-проведение консультаций и бесед с педагогами и родителями,

-участие в работе школьного ПМПк.

Особенности логопедического сопровождения
Более длительные сроки логопедической работы;
Планирование - в каждое занятие включается работа над речевой системой в целом (задания на развитие фонетико-фонематической стороны речи, лексико-грамматического строя и связной речи);
Логопедическая работа направлена на формирование мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение (учитывая недоразвитие познавательной деятельности учащихся)

Особенности логопедического сопровождения
Максимальное включение анализаторов (зрительного, слухового, тактильного восприятия, кинестетического ощущения). Использование наглядности (схемы, муляжи, разрезная, магнитная азбука, ТСО);
Дифференцированный подход – построение коррекционной работы с учетом развития возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
Развитие мелкой моторики рук, оречевление действий;
Программное содержание логопедической работы находится в соответствии с программой обучения грамоте, изучения родного языка;
Любая задача должна быть разложена на простейшие задачи;
Учитывая быструю утомляемость, склонность к охранительному торможению детей с ОВЗ, необходима частая смена деятельности.