Выступление на методическом объединении классных руководителей "Формирование законопослушного поведения у обучающихся 5-6 классов"

«Формирование законопослушного поведения
у обучающихся
5-6 классов»
Выступление на методическом объединении классных руководителей

Законодательная база
Конституция Российской Федерации.
Федеральный закон «Об образовании в РФ» (с изменениями и дополнениями) от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.09.96 № 63-ФЗ (с изменениями и дополнениями).
Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации от 18.12.2001№ 174-ФЗ (с изменениями и дополнениями).
Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30.12.2001 № 195-ФЗ (с изменениями и дополнениями).
Семейный кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 № 223-ФЗ (с изменениями и дополнениями).
Федеральный закон от 08.01.98 № 3-ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах» (с изменениями и дополнениями).
Федеральный закон от 24.06.99 № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (с изменениями и дополнениями).
Конвенция о правах ребенка от 26.01.1990.
Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
Федеральный закон от 10.07.2001 № 87-ФЗ «Об ограничении курения табака».
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 28.02.2000 № 619 «О концепции профилактики злоупотребления психоактивных веществ в образовательной среде».
Распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. N 1662-р (в ред. распоряжения Правительства РФ от 08.08.2009 N 1121-р) «Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года».

Психологические особенности младшего подросткового возраста
1. Начало бурного психофизиологического развития: изменение пропорций тела и силы мышц приводят к временным нарушениям координации движений, возникают трудности в устной и письменной речи. Гормональная перестройка, подростковый кризис 12-13 лет.
2. Ориентация на группу сверстников: общение со сверстниками пронизывает все сферы жизнедеятельности подростка; появляется многочасовое телефонное общение. Активно развиваются дружеские связи, наблюдаются признаки первой любви.
3. Двойственность потребностей подростка по отношению к взрослому: нуждается одновременно в том, чтобы ему дали проявлять самостоятельность как взрослому, и нуждается в опеке, защите, как ребенок
4. Чувство взрослости (переориентация с детских норм на взрослые: желание подростка приобрести умения и качества взрослого человека, воплощающие образцы «настоящего мужчины» и «идеальной женщины», стремление делать что-то полезное).
5. Самооценка складывается на основе объективной оценки всей его деятельности (когда оценивают другие), на оценке собственных способностей, интересов в учебе («могу –не могу») и на оценке своей внешности( «красивый- некрасивый»).

6. Мотивация учения. У подростков, с одной стороны, снижается мотивация учения, т.к. возрастает интерес к окружающему миру, преобладает мотив общения со сверстниками. С другой стороны, именно этот период является благоприятным для формирования новых, зрелых форм учебной мотивации: учение приобретает личностный смысл («учусь для себя»)
7. Специфика интересов: интересы во многом обслуживают потребность в общении со сверстниками. Появляется «мода на интересы»- безоглядность какого-нибудь увлечения, когда интерес вдруг приобретает для подростка сверхценный характер (музыка, графити, спорт и т.д.)
8. Подростковые обманы и ложь возникают на почве боязни не соответствовать группе сверстников и одновременно пойти против воли родителей. Это заставляет подростка «выкручиваться» - врать и друзьям и родителям, чтобы сохранить свою самооценку и положение.
9. Подростковая эмоциональность: подростки сопротивляются открытому «детскому» выражению чувств со стороны родителей (объятиям, поцелуям, ласковым словам) и сами при этом не умеют «по-взрослому» выражать чувства. Возникает определенная неловкость в детско-родительских отношениях: и те и другие сомневаются в любви друг друга и даже конфликтуют по этому поводу.
10. Возникновение «ценностного конфликта»: активное отстаивание подростком собственного понимания справедливости, обвинение взрослых в том, что они сами не следуют тем нормам и ценностям, которые проповедуют.
11. Подростковая лень связана с функциональным состоянием подростка. Бурный рост, созревание организма, психологические изменения приводят к повышенной утомляемости, снижению работоспособности.

Подростковый кризис
Смысл подросткового кризиса: через борьбу за независимость в относительно безопасных условиях подросток удовлетворяет потребность в самопознании и самоутверждении.
У него не просто возникают чувство уверенности в себе и способность полагаться на себя, но и формируются способы поведения, позволяющие ему в дальнейшем справляться с жизненными трудностями.

Симптомы Кризиса 13 лет
1. упрямство
2. строптивость
3. негативизм
4. своеволие
5. протест-бунт
6. обесценивание взрослых
7. ревность к собственности (личная жизнь)

Законопослушное поведение
Законопослушное поведение – это устойчивое поведение человека, при котором он следует наиболее важным социальным нормам, стремится поддержать общественный порядок и равновесие, сохраняя при этом собственную индивидуальность.
Законопослушное поведение «работает» благодаря самоконтролю личности.
В содержании понятия «законопослушное поведение» заложен баланс между:
принятием социальных норм,
следованием им и
сохранением внутреннего равновесия между чувством долга и реальным поведением индивида.

Важно понимать, что любое поведение формируется на основе наблюдаемых образцов.

Ожидаемые результаты реализации программы
популяризация законопослушного поведения обучающихся и негативное отношение к нарушению Закона;
формирование активной и ответственной жизненной позиции обучающихся, способной противостоять влиянию по привлечению к употреблению ПАВ, курению, распитию спиртосодержащих напитков и пр.;
увеличение числа обучающихся, ориентированных на полезные привычки, устойчивые нравственные качества, здоровый образ жизни;
предупреждение противоправных действий подростков, снижение числа обучающихся, состоящих на различных видах контроля.

Точки риска при реализации программы:
1. Нарушение ПДД родителями в присутствии детей.
2. Злоупотребление родителями и ближайшим окружением обучающихся ПАВ.
3. Склонность подростков к девиантному поведению.
4. Отсутствие согласия и поддержки родителей и нежелание подростков.

Формирование законопослушного поведения

Виды профилактики
Беседы с классом и индивидуальные;
Тематические классные часы;
Кино-лекторий (показ фильмов с последующим обсуждением);
Лекции специалистов ЦППМСП;
Встречи с инспектором ПДН МВД;
Игры, квесты, викторины;
Организация досуга;
Приобщение к культурной среде (музеи, театры);
Вовлечение в добровольческую деятельность, РДШ, внеурочные мероприятия;
Выступления педагога-психолога и социального педагога на родительских собраниях.

Рекомендации
Для детей главное - не просто быть рядом со сверстниками, но и занимать среди них удовлетворяющее его положение (лидер, авторитет, друг), поэтому важно научить детей быть лично ответственными за успешность общения с окружающими.
Многие дети не умеют управлять своим поведением, отсюда задача - воспитание силы воли у подростков, путем научения его ставить перед собой цели, которые должны отвечать актуальным потребностям ребенка (например, закончить четверть без "троек");
Важно научить подростка составлять план действий (после этого психологически он уже будет готов к его выполнению);
Подростки нуждаются в уважении и признании взрослых.
В решении «ценностных конфликтов»: взрослые не должны пассивно соглашаться с подростком, но уметь аргументировано отстаивать собственную позицию (спокойное, доброжелательное противодействие);
Взрослые должны изменить прежние формы выражения своих чувств по
отношению к подростку, перейти на «взрослый уровень» эмоционального реагирования;
Важно замечать малейшие достижения ребенка, опираться на сильные его стороны, избегать подчеркивания промахов; показывать, что вы удовлетворены ребенком; внести юмор во взаимоотношения с ребенком, демонстрировать оптимизм.

Литература
1.Барцалкина В.В., Дегтярёв А.А., Дегтярёва М.А., Ковалевский Я.В. «Здоровая Россия – Общее дело»: Программа проведения интерактивных занятий по профилактике употребления психоактивных веществ среди молодёжи / Барцалкина В.В., Дегтярёв А.А., Дегтярёва М.А., Ковалевский Я.В. - М.: Общероссийская общественная организация «Общее дело», 2020. – С.27.;
2.Грибанова, О. В. Информационные технологии профилактики наркомании. Классные часы, занятия, диагностика наркотизации / О. В. Грибанова. - Волгоград : Учитель, 2015. - 265 с. - (Внеурочная деятельность);
3.Губанова Е.А., Зубков В.Г., Чечерина О.Н. Методические рекомендации по организации профилактической работы по предупреждению употребления психоактивных веществ. ГБОУ Городской методический центр г. Москва, 2020 г. – 3 с.;
4.Косабуцкая, С. А. Развитие социального компонента здоровья как задача социально-педагогической деятельности в образовательном учреждении / С. А. Косабуцкая. // Формирование здоровьесберегающего поведения и укрепление здоровья учащихся : метод. материалы / ред.: С. В. Алексеев, М. Г. Колесникова. - Санкт-Петербург : СПб АППО, 2008. - С. 150-157;
5.Морозюк С.Н., Леванова Е.А., Коршунов А.В. Методические рекомендации по направлению деятельности «Личностное развитие» «Популяризация здорового образа жизни». Москва: Общероссийская общественно-гражданская детско-юношеская организация «Российское движение школьников», 2016 г. – 43 с.
6.Невский, А. С. Социальное сопровождение молодежи из групп риска / А. С. Невский, Г. В. Латышев, О. Б. Смирнова. - Санкт-Петербург : Центр международных обменов в области социальных и культурных проектов, 2008. - 137 с.;
7.Профилактика социальных девиаций обучающихся в образовательных организациях Санкт-Петербурга : учеб.-метод. пособие / под общ. ред. С. А. Косабуцкой, Е. Н. Барышникова. - Санкт-Петербург : СПб АППО, 2019. - 69 с. - (Петербургский опыт общего образования)