Презентация "Развивающая предметно-пространственная среда: потребности ребенка и педагога"

Развивающая предметно-пространственная среда:
потребности ребенка и педагога.

Развивающая предметно-пространственная среда – это организованное жизненное пространство
Под развивающей предметно – пространственной средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное, приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом.


Способность обеспечить социально-культурное становление дошкольника
Удовлетворить потребности актуального и ближайшего творческого развития ребенка
Становление его способностей посредством включения в активную познавательно-творческую деятельность

Цель создания развивающей предметно-пространственной среды
Создание условий для мотивации и активизации в самостоятельной и совместной деятельности, саморазвития и самоутверждения в ней.

Основные условия построения развивающей предметно-пространственной среды
Шаг 1
соответствие возрастным и индивидуальным особенностям детей;
Шаг 2
опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между взрослым и ребенком;

Шаг3
учет интересов и потребностей каждого ребенка; обеспечение богатства сенсорных впечатлений

Шаг 4;
обеспечение самостоятельной деятельности, возможности для исследования

Шаг 5
способствование к творческому развитию детей;
привлекательность и эстетичность оформления.

Принципы построения ППРС
Подпись
Принципы построения развивающей среды (по В.А Петровскому): принцип дистанции, позиции при взаимодействии активности стабильности-динамичности зонирования индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия эстетической организации среды открытости-закрытости учета половых и возрастных различий детей.

Что необходимо учитывать при организации РППС?
Материально-техническое обеспечение воспитательно-образовательного процесса (ФГТ к условиям реализации ООП дошкольного образования) 3.1. Требования к предметно-развивающей среде образовательного учреждения (группы), которые включают:
3.1.1. Соблюдение следующих принципов:

- информативности (содержательно-насыщенной), предусматривающей разнообразие тематики материалов и оборудования и активности воспитанников во взаимодействии с предметным окружением; соответствовать возрастным возможностям и содержанию Программы;

- вариативности, предполагает наличие в организации или в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей)

- Полифункциональности, предусматривающего обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды. (Предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.)

- педагогической целесообразности, позволяющей предусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметно-развивающей среды, а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка,

- трансформируемости, обеспечивающего возможность изменений предметно-развивающей среды, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства.

- доступность среды предполагает для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

Роль среды прослеживается на примере ее основных функций
- образовательная
- воспитывающая
- развивающая
- информационная
- стимулирующая
- организованная
- коммуникативная

Игровые и развивающие центры (уголки) в рамках группового пространства

Младший возраст Старший возраст

-Уголок игры - Центр сюжетно-ролевый игры

-Уголок строительства - Центр строительства

- Физкультурный уголок - Физкультурно-оздоровительный центр

- уголок настольных игр (сенсорный) -Центр настольно-печатных игр и математики

- Книжный уголок - Центр литературы и обучения грамоте

- Уголок рисования - Центр искусства

- уголок природы - Центр детского экспериментирования

- уголок театральный - уголок театральный

-

Готовы к сотрудничеству!

Презентацию подготовила воспитатель высшей категории Калугина О.А.