Активизация познавательной деятельности на уроках естественно-научного цикла.

Активизация
познавательной деятельности
на уроках естественно-научного цикла.

Познавательная деятельность
Познавательная деятельность – это единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. Но только в процессе обучения познание приобретает четкое оформление в особой, присущей только человеку учебно-познавательной деятельности или учении. Обучение не сводится к механической «передаче» знаний, умений и навыков, т.к. обучение является двусторонним процессом, в котором тесно взаимодействуют педагоги и учащиеся: преподавание и обучение.
Интерес к учению появляется только тогда,
когда есть вдохновение, рождающееся от успеха.
                                                  В.А.Сухомлинский 

Актуальность проблемы
* Компьютер или учебник?
* Учеба в школе: повинность или увлечение?
* Разве может в школе быль интересно?
Я бы в школьники пошел.
Пусть меня научат.

творческий
интерпретирующая активность
воспроизводящая активность
Уровни познавательной
активности

Воспроизводящая
активность
мозговой штурм
работа в парах
занимательные материалы
создание проблемных ситуаций
использование компьютерных технологий
Отсутствует вопрос: «Почему?»
поисковая работа

Компьютерные технологии в познавательной деятельности
① высокая иллюстративная и информационная насыщенность урока
② дифференциация вопросов к одному и тому же заданию
③ подбор интересного материала
④ более высокий темп работы учащихся

Использование компьютерных технологий
► Активизировать познавательный процесс учащихся
► Приблизить урок к мировосприятию ребенка, который больше слушает и смотрит, чем читает и говорит
► Привлечение пассивных слушателей к активной деятельности
► Реализация личностно-ориентированного и дифференцированного подхода в обучении
► Формирование информационной культуры у учащихся
или как сделать занятие
наглядным?

Интерпретирующая
активность
ролевые игры
работа в малых группах
дерево решений
прием эксперимента
аквариум
методы пресс
и «займи позицию»
Появляется вопрос: «Как?»
ролевые игры
ролевые игры
ролевые игры

Поисковая работа по таблице
«Обобщающие слова. Примечание».

ос
ос

Урок – ролевая игра
Уроки - ролевые игры можно разделить по мере возрастания их сложности на 3 группы:
→ Имитационные, направленные на имитацию определённого профессионального действия;
→ Ситуационные, связанные с решением какой – либо узкой конкретной проблемы – игровой ситуации;
→ Условные, посвящённые разрешению, например, учебных конфликтов и т. д.

Этапы разработки и проведения
ролевых игр:
① Подготовительный;
② Игровой
③ Заключительный
④ Анализ результатов.

При использовании игровых технологий на уроках необходимо соблюдение следующих условий:
соответствие игры учебно - воспитательным целям урока;
2) доступность для учащихся данного возраста;
3) умеренность в использовании игр на уроках.
Виды уроков с использованием игровых технологий:
1) ролевые игры на уроке;
2) игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий (урок - соревнование, урок - конкурс, урок - путешествие, урок - КВН);
3) игровая организация учебного процесса с использованием заданий, которые обычно предлагаются на традиционном уроке (найди орфограмму, произведи один из видов разбора и т.д.);
4) использование игры на определённом этапе урока (начало, середина, конец; знакомство с новым материалом, закрепление знаний, умений, навыков, повторение и систематизация изученного);
5) различные виды внеклассной работы по русскому языку (лингвистический КВН, экскурсии, вечера, олимпиады и т.п.), которые могут проводиться между учащимися разных классов одной параллели.

Творческая
активность
лингвистические высказывания
работа в группах
мини-дискуссия
творческая работа
пересказ по опорным фразам
самостоятельная работа с дидактическим материалом
Появляется вопрос: «Почему?»

Практикум:
работа в малых группах
Посоревнуйтесь, какая из трех групп
быстрее и правильнее выполнит творческое задание.

Задание первой группы: запишите предложение во всех возможных вариантах расположения обобщающего слова и однородных членов в предложении. Расставьте знаки препинания. (Везде блестела роса на траве на кустах на деревьях)

Задание второй группы: составьте предложения по схемам 1) [о: о, о, о и о]. 2) [о и о, о и о – о]. 3) [о: о и о – …].

Задание третьей группы: дополните предложения однородными членами так, чтобы выделенные слова стали обобщающими.
Начинают появляться перелетные птицы .
В недрах гор много полезных ископаемых.
В Северный Ледовитый океан впадают огромные реки.

Развитие познавательной активности ведет к :
Созданию положительной мотивации на уроке.
2. Обеспечению активной и интенсивной работы по смысловому анализу информации.
3. Развитию смысловой догадки и активизации лексического опыта ученика и обогащение словарного запаса.
4. Способствованию оптимальной организации внимания.
5. Вооружению рациональными способами запоминания.
6. Выработка необходимого темпа восприятия информации.
7. Увеличению темпа работы.
8. Развитию и освоению информационного пространства содержание урока.
9. Приучает к самооценке процесса и результата собственной деятельности на уроке .