Презентация на тему"Шаблон для разработки и оформления дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы"

Составитель:
Гаспарян А.Ф.,
методист МБОУ ДОД ДДТ г. Ардон
Шаблон для разработки и оформления дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Основополагающие нормативные документы для разработки дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. 02.07.2021)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 №196
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (с изменениями 30.09.2020)
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 N678-р)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 №467
«Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (с изменениями 02.02.2021 №38)

Основополагающие нормативные документы для разработки дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
«Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей
и молодежи»// Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 №28
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 №298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 №09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы))

Классификация образовательных программ
рекомендована государственным органом
управления образованием в качестве примерной по той или иной образовательной области или
направлению деятельности.
Типовая
в основу которой положена примерна
(типовая) программа либо программа, разработанная
другим автором, но изменённая с учётом
особенностей образовательного учреждения.
Модифицированная
обладающая актуальностью, оригинальностью
и обязательно новизной. Она создана педагогом
(или коллективом авторов) и принадлежит ему
(им) на правах интеллектуальной собственности.
Авторская
разрабатывается педагогом с целью решения
какой-либо практической задачи, связанной
с преодолением определённых трудностей
в образовательном процессе.
Экспериментальная

Структура и содержание образовательной программы
Титульный лист.
Пояснительная записка (характеристика программы: актуальность, направленность, категория
обучающихся, форма обучения, объем и срок освоения, режим занятий).
Цель и задачи программы.
Содержание программы: учебный план, содержание учебного плана.
Планируемые результаты.
Организационно – педагогические условия.
Формы контроля(аттестация) и оценочные материалы.
Методические материалы.
Условия реализации программы (материально – техническое обеспечение, кадровое обеспечение,
информационное обеспечение).
Рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей).
Рабочая программа воспитания. Календарный план воспитательной работы.
Календарный учебный график.
Список литературы.

Оформление титульного листа
Входит:
орган управления образованием, наименование образовательной организации;
гриф утверждения программы;
вид программы, название программы, направленность, уровень программы;
категория и возраст обучающихся, срок реализации программы, ФИО и должность составителя программы;
город и год разработки

Пример оформления титульного листа

Актуальность программы
Пример: Актуальность программы состоит в том, что она способствует формированию социально-активной личности, ориентированной на самоутверждение и самореализацию. Кроме того, содержание программы
может способствовать профессиональному самоопределению, так как изучаемые темы дают знания и умения, а также позволяют сформировать навыки организаторской деятельности и лидерских способностей.
Традиционное обоснование актуальности программы проводится на основе анализа социально-
экономической ситуации и вызовов системе образования и социализации человека с выделением существующих проблем и обоснованием вклада реализации предлагаемой программы ДОД в их решение (своевременность, необходимость, соответствие потребностям времени).

Направленность программы
Пример: Дополнительная общеразвивающая программа «название программы» имеет _________ направленность.
Техническая
Естественнонаучная
Физкультурно-спортивная
Художественная
Туристско-краеведческая
Социально-гуманитарная

Новизна программы
Пример: Новизна дополнительной образовательной программы ______________ базируется на идее формирования и развития целостной мировоззренческой картины обучающегося через использование методов учебно-
исследовательской и проектной деятельности: моделирования, интегрирования, конструирования, проектирования, исследования.
Новизна дополнительной общеобразовательной программы предполагает (основные идеи, отличающие программу от существующих):
Новые решения проблем дополнительного образования
Новые методики преподавания
Новые педагогические технологии в проведении занятий
Нововведения в формах диагностики и подведения итогов реализации программы

Педагогическая целесообразность
Пример: Программа «________________» составлена таким образом, чтобы обучающиеся могли овладеть всем
комплексом занятий по организации исследовательской изобретательской деятельности, выполнении проектной
работы, познакомиться с требованиями, предъявляемыми к оформлению и публичному представлению результатов
своего труда, а также приобрести практические навыки работы с ______________. В процессе ___________
обучающиеся получат дополнительные знания в области __________, что в конечном итоге, изменит _________.
Реализация данной программы является конечным результатом, а также ступенью для перехода на другой уровень
сложности. Таким образом, образовательная программа рассчитана на создание образовательного маршрута каждого обучающегося.
Определяется обоснованием определенных педагогических приемов, форм, средств и методов в соответствии с целями и задачами дополнительного образования.

Категория обучающихся
Пример: По программе могут обучаться дети в возрасте от ___ до ___ лет, успешно прошедшие обучение по
программе «______________», или по любой другой программе ___________ творчества, или имеющие начальные
навыки работы _________________. Набор формирования групп осуществляется без вступительных испытаний.
Наполняемость групп от ____ до ____ обучающихся.
Обучающиеся с особыми образовательными потребностями (дети с ОВЗ, дети инвалиды,
одаренные дети, дети проявляющие способности в определенном виде деятельности и т.д.),
обучающиеся определенного возраста (дошкольного, младшего школьного, среднего школьного, старшего школьного), обучающиеся, находящиеся в трудной жизненной ситуации, оставшиеся
без попечения родителей и др.

Объем программы
Пример: Программа рассчитана на ____ год(лет) обучения, ____ часа. Продолжительность обучения по программе _____. Уровень программы: разноуровневая ( ________, _______).
Общее количество учебных часов, запланированных на весь период и необходимых для освоения программы; определяется содержанием и планируемыми результатами программы;
характеризуется продолжительностью программы (количество месяцев, лет, необходимых для ее освоения); уровень программы

Формы обучения
Пример: Форма обучения – очная.
Очная (сочетание аудиторных и выездных занятий).
Очно-заочная (сочетание очных занятий и электронного обучения), дистанционная
(заочное обучение с использованием дистанционных образовательных технологий).
Групповая (занятия проводятся в одновозрастных или разновозрастных группах, численный
состав группы - ___ человек) или индивидуальные. (Закон № 273-ФЗ, гл. 2, ст. 17, п. 2)

Уровень программы
стартовый(ознакомительный) уровень: предполагает использование и реализацию
общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность
предполагаемого для освоения содержания программы;
Указывается, если программа относится к разноуровневой:
базовый уровень: предполагает использование и реализацию таких форм организации материала,
которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают
трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно-тематического направления
программы;
продвинутый уровень: предполагает использование форм организации материала, обеспечивающих доступ к сложным (возможно, узкоспециализированным) и нетривиальным разделам в рамках
содержательно-тематического направления программы. Также предполагает углубленное изучение
содержания программы и доступ к около профессиональным и профессиональным знаниям в рамках содержательно-тематического направления программы.

Пример разноуровневой программы

Режим занятий
Пример: на I году обучения занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа (время занятий включает 40 мин.
учебного времени и обязательный 10-минутный перерыв); на II году обучения занятия проводятся 2 раза в неделю
по 2 часа (время занятий включает 40 мин. учебного времени и обязательный 10-минутный перерыв).
Общее количество часов в год; количество часов и занятий в неделю; периодичность и
продолжительность занятий.

Цель программы
Цель общеобразовательной общеразвивающей программы дополнительного образования детей
предполагает выделение перспективных и промежуточных целей, если срок реализации программы
более одного года. Специфика дополнительного образования такова, что система целей может состоять из двух групп целей – образовательных и социально-педагогических (ориентиром в данном случае
выступают функции дополнительного образования детей). Образовательные цели конкретизируются
через триединство задач обучения, воспитания и развития детей. Группа социально-педагогических
целей может содержать такие цели, как оздоровление детей, их социальная защита, помощь
и поддержка, адаптация, реабилитация и др.

Цель программы
Цель отвечает НА ВОПРОС НА ЧТО НАПРАВЛЕНА программа? Формулируется через
существительное (создание, развитие, обеспечение, приобщение, профилактика, укрепление,
формирование и т.д.) и должна быть связана с названием программы, отражать ее основную
направленность и желаемый конечный результат.
Пример: Духовно-нравственное, творческое и физическое развитие обучающихся посредством знакомства
с национальной культурой и изучением танцев разных народов.
Пример: Успешная социализация старшеклассников и повышение их готовности к самостоятельной взрослой
жизни посредством формирования социальной компетентности и гармонизации отношений с окружающим миром
и людьми.
Пример: Создание условий для успешного освоения обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности.

Задачи программы
Конкретизация цели осуществляется через определение задач, раскрывающих пути достижения цели. Задачи показывают, что нужно сделать, чтобы достичь определенной цели. Формулировки задач должны быть соотнесены с прогнозируемыми результатами, если программа имеет срок
реализации более одного года, целесообразно задачи поставить на каждый год обучения.
При формулировании задач можно воспользоваться следующей классификацией:
образовательные (предметные) - развитие познавательного интереса к чему-либо, включение
в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков, компетенций и т.п.;
личностные - формирование (воспитательные) общественной активности личности, гражданской
позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.п.;
метапредметные (развивающие)- развитие мотивации к определенному виду деятельности, потребности
в саморазвитии, самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности и т.п.

Задачи программы
Задача отвечает на вопрос ЧТО НЕОХОДИМО СДЕЛАТЬ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ?
Основным словом используется глагол.

Задачи программы
Пример:
Образовательные задачи (ориентированы на предметный результат):
сформатировать умение и навыки в проектной деятельности от постановки проблемы до создания
портфолио проекта;
сформировать умение кратко излагать в письменном видео результат проектной деятельности;
сформировать знание и умение в работе с дополнительной литературой.

Развивающие (ориентированы на метапредметные результаты):
развивать высокую мотивацию на получение знаний;
сформировать навыки коллективной работы, анализа и оценки своей деятельности;
развить умение работать дистанционно и выполнять задания самостоятельно.

Воспитательные (ориентированы на личностные результаты):
сформировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;
сформировать навыки общения и сотрудничества обучающихся с группами педагогов, учащихся, задач
и видов учебно-исследовательской и проектной деятельности.

Содержание программы
Содержание учебного плана должно быть направлено на достижение целей программы и планируемых результатов её освоения. Содержание учебного плана - реферативное описание разделов
И тем программы в соответствии с последовательностью, заданной учебным планом, включая
описание теоретических и практических частей и форм контроля по каждой теме.
(Закон № 273-ФЗ, ст. 2, п. 22; ст. 47, п. 5)
Содержание программы может включать в себя учебный план и содержание учебного плана.
Содержание ДООП раскрывается через краткое описание тем (теория, практика):
краткое описание тем и разделов,
краткая характеристика форм занятий по каждой теме,
описание методического обеспечения каждой темы (приемы и методы организации учебно-
воспитательного процесса, дидактический материал, техническое оснащение занятий).

Пример содержание программы

Планируемые результаты
Описание планируемых результатов должно предполагать формулировку характеристик
деятельности и отношений обучающегося в сфере личностного, предметного, метапредметного
развития, которые будут оцениваться. Планируемый результат должен соотноситься с целью
и задачами обучения, развития, воспитания. Планируемые результаты должны быть согласованы
друг с другом, их не должно быть очень много. В формулировку результатов должны быть
включены глаголы, которые указывают на действия, подвергаемые измерению.
Если программа рассчитана на несколько лет обучения, следует дать характеристику планируемых результатов по годам обучения, подводя итог каждого года и выстраивая переход к следующему,
при необходимости следует ввести отдельный небольшой раздел

Планируемые результаты
Пример:
1 год обучения
Программные требования к знаниям (результаты теоретичной подготовки):
(перечисление)
Программные требования к умениям и навыкам (результаты практической подготовки):
(перечисление)

2 год обучения
Программные требования к знаниям (результаты теоретичной подготовки):
(перечисление)
Программные требования к умениям и навыкам (результаты практической подготовки):
(перечисление)

По окончанию программы:
Программные требования к уровню воспитанности:
(перечисление)
Программные требования к уровню развития:
(перечисление).

Календарный учебный график
Указывается:
учебный год,
дата начала и окончание учебных периодов/этапов,
количество учебных недель или дней.
(Закон № 273-ФЗ, ст. 2, п. 9)

Пример структуры календарного учебного графика

Условия реализации программы
К условиям реализации программы относится характеристика следующих аспектов:
материально-техническое обеспечение реализации программы: описание необходимых
материалов, оборудования, помещений и пр.;
Требование к помещению для учебных занятий в соответствие с СП 2.4.3648-20 «Санитарно-
эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»// Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 28.09.2020 №28.
информационное обеспечение реализации программы: описание информационных ресурсов,
необходимых для реализации программы, информационно-компьютерная поддержка учебного
процесса: мультимедийные учебные пособия, электронные издания энциклопедий; учебно-
развивающие программные среды и пр.;
кадровое обеспечение реализации программы (при необходимости сетевого взаимодействия, интеграция с другими программами и т.п.);
нормативно-правовые акты и документы.
Важно обосновать их отбор с позиции целевого назначения программы и, соответственно,
достижения планируемых результатов.

Условия реализации программы
Пример:
Материально-техническое обеспечение:
Кабинет для занятий соответствует требования СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Оборудование: _____________________________.
Инструменты и расходные материалы: _________.
Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования, соответствующий Профессиональному
стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых». (утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 05.05.2018 №298н).

Пример:
Информационное обеспечение: ______________
Нормативно-правовые акты и документы: _____________
Список литературы: _______________________________
Интернет-сайты: _________________________________.

Формы аттестации
Аттестация позволяет определить, достигнуты ли обучающимися планируемые результаты,
освоена ли ими программа. Оценка образовательных результатов учащихся по дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программе должна носить вариативный характер.
Инструменты оценки достижений детей и подростков должны способствовать росту их самооценки и познавательных интересов, а также диагностировать мотивацию достижений личности.
Форма отслеживания и фиксация образовательных результатов может быть: аналитическая
справка, аналитический материал, аудиозапись, видеозапись, грамота, готовая работа, дневник
наблюдения, диплом, журнал посещаемости, маршрутный лист, материал анкетирования и тестирования, методическая разработка, портфолио, перечь готовых работ, протокол соревнований,
фото, отзыв детей и родителей, свидетельство(сертификат), статья и др.

Формы аттестации
Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: аналитический материал по итогам проведения психологической диагностики, аналитическая справка, выставка, готовое
изделие, демонстрация моделей, диагностическая карта, защита творческих работ, конкурс,
контрольная работа, концерт, научно-практическая конференция, олимпиада, открытое занятие,
отчет итоговый, портфолио, слет, соревнование, фестиваль и др.
Формы аттестации: зачет, контрольная работа, творческая работа, выставка, конкурс,
фестивали, отчетные выставки, отчетные концерты, открытые уроки, вернисажи и другие.

Формы аттестации
Пример: Для выявления уровня усвоения содержания программы и своевременного внесения коррекции
в образовательный процесс, проводится текущий контроль в виде контрольного среза знаний освоения
программы в конце освоения модуля. Итоговый контроль проводится в виде промежуточной (по окончанию
каждого года обучения) или итоговой аттестации (по окончанию освоения программы).
Обучающиеся участвуют в различных выставках и соревнованиях муниципального, регионального и
всероссийского уровня, например, __________. По окончании модуля обучающиеся представляют творческий проект, требующий проявить знания и навыки по ключевым темам.

Формы подведения итогов реализации программы:
техническая направленность: соревнование, выставка, технический зачет, защита проекта, учебно-
исследовательская конференция;
естественнонаучная направленность: конференция, олимпиада, форум, защита проекта, портфолио и др.;
физкультурно-спортивная направленность: соревнование, игра, показательные выступления;
художественная направленность: концерт, конкурс творческих работ, спектакль, фестиваль, творческий
отчет, выставка и др.;
туристско-краеведческая направленность: слет, соревнование, конференция, защита проекта;
социально-гуманитарная направленность: конференция, проект, слет, игра, конкурс и т.п.

Оценочные материалы
Комплекс согласованных между собой оценочных средств (комплект диагностических методик, заданий),
критерии их оценки, позволяющих определить достижение обучающимися планируемых результатов
(личностных, метапредметных, предметных, компетенций).
Оценочные задания необходимо проектировать таким образом, чтобы результат их выполнения, сложившийся
наличный уровень развития и образования участника сравнивался с его же предшествующим уровнем.
Сравнения с результатами решений других участников программы, работающих на иных уровнях сложности,
как правило, следует избегать. В этом смысле, различные оценочные процедуры, которые позволяют определить либо динамику соревнующихся групп, либо выполнить конкурсную оценку достижений участников
на основании индивидуального зачёта проводятся отдельно. В ходе конкурсных и соревновательных процедур
рекомендуется проводить публичную оценку тех или иных достижений, уровней развитости ребёнка лишь
в рамках заданных номинаций, границы которых укладываются в зону ближайшего развития участника.
(Закон № 273-ФЗ, ст. 2, п. 22; ст. 47, п. 5)

Пример оценочных материалов

Пример оценочных материалов

Пример оценочных материалов

Методические материалы
Настоящий раздел представляет краткое описание общей методики работы в соответствии
с направленностью содержания и индивидуальными особенностями учащихся. Методические
материалы включают в себя:
дидактическое обеспечение реализации программы: описание системы используемых
дидактических материалов (схемы, плакаты, раздаточный материал репертуарные сборники,
макеты, муляжи, видео, аудио, комплексы упражнений и т.п.);
методическое обеспечение реализации программы: описание выбора методов обучения, форм
проведения занятий и технологии их реализации, форм подведения итогов по разделам, темам,
педагогического инструментария оценки результативности программы (критерии и показатели
результативности, технологии отслеживания результатов).
Методическое обеспечение дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
может быть представлено в виде таблицы.

Пример методических материалов

Пример методических материалов

Список информационных ресурсов
При составлении списка литературы необходимо учитывать:
список оформляется в соответствии с ГОСТ Р 7.05-2008 к оформлению библиографических
ссылок;
нормативные документы;
основную и дополнительную литературу: учебные пособия, сборники упражнений,
контрольных заданий, тестов, практических работ и практикумов, хрестоматии;
наглядный материал: альбомы, атласы, карты, таблицы;
список может быть составлен для разных участников образовательного процесса (педагогов,
детей, родителей).

Список информационных ресурсов
Пример:
Нормативно-правовые акты и документы
Список литературы для педагогов
Список литературы для детей и родителей
Электронный образовательные ресурсы

Нормативно-правовые акты и документы
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
(ред. от 02.07.2021);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
(с изменениями 30.09.2020);
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение Правительства РФ
от 31.03.2022 N 678-р);
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 "Об утверждении Целевой модели
развития региональных систем дополнительного образования детей" (с изменениями 02.02.2021 № 38);
«Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»// Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28;
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298 "Об утверждении
профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых";

Нормативно-правовые акты и документы
Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими
рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»);
Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ // Приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816;
Методические рекомендации для субъектов Российской Федерации по вопросам реализации основных и дополнительных
общеобразовательных программ в сетевой форме // утв. Министерством просвещения Российской Федерации от 28.06.2019
№ МР-81/02;
Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации / Министерства просвещения Российской
Федерации от 05.08.2020 № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме
реализации образовательных программ»;
План мероприятий по реализации в 2021-2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года. //Утверждён Распоряжением Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 № 2945-р;

Нормативно-правовые акты и документы
Об утверждении Правил выявления детей, проявивших выдающиеся способности, сопровождения и мониторинга их
дальнейшего развития: Постановление Правительства Российской Федерации от 17.11.2015 № 1239;
Письмо Министерства образования и науки РФ № -641/09 от 26.03.2016 «Методические рекомендации по реализации
адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»;
Закон Республики Северная Осетия-Алания от 27 декабря 2013 года N 61-РЗ «Об образовании в Республике Северная Осетия-Алания (с изменениями на 31 января 2022 года);
Распоряжение Правительства Республики Северная Осетия – Алания от 25.10.2018 «О внедрении целевой модели развития
системы дополнительного образования детей Республики Северная Осетия-Алания».

Социальный паспорт
Набор характеристик социального благополучия семьи, учебного заведения. Социальный паспорт содержит информацию, дающие основания для анализа и оценки социальной ситуации
в творческом объединении.

Пример социального паспорта

Спасибо за внимание!