СОВЕТЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ПЕДАГОГАМ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

СОВЕТЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
учителя-логопеда
педагогам начальных классов
Подготовила: учитель-логопед МБОУ СОШ №19
г. Новороссийска
Рынчак Екатерина Павловна

Хорошая речь – одно из главных условий успешного обучения ребенка в школе. С каждым годом в начальных классах увеличивается число детей с различными отклонениями в речевом развитии. Недостаточное речевое развитие является одной из причин школьных проблем. Известно, что длительная неуспеваемость способствует угасанию интереса к учебной деятельности. Поэтому для преодоления трудностей, обучающимся должна оказываться комплексная коррекционная помощь.

С какими же речевыми проблемами мы сталкиваемся:

дефекты звукопроизношения,
скудность словарного запаса,
неумение грамматически правильно согласовывать слова в предложении и многое др.

Подобные проявления в дошкольный период обычно не настораживают родителей. Однако в школе к языку ставят высокие требования, и ребенок с недостаточным речевым развитием попадает в сложное положение. У него возникают трудности в процессе овладения навыками чтения и письма и даже счета, появляются стойкие специфические ошибки. Если в самом начале обучения не помочь ребенку преодолеть эти трудности, со временем они усиливаются и, чтобы их решить, необходимо затрачивать много времени и усилий педагогов и родителей.

Рекомендуется на уроках при изучении букв и цифр проводить c детьми речевые минутки. Применение учителями начальных классов различных мероприятий для развития речи в своей работе дает двойную пользу: устраняет недостатки произношения и речи у учащихся, способствует совершенствованию методики обучения, правильному формированию речи и мышления учащихся. Кроме того, положительно влияет на настроение детей с определенными речевыми нарушениями, лишает их неуверенности в себе, разочарования, а также значительно поднимает авторитет учителя перед детьми и их родителями.

Эффективными методами исправления произношения на уроках является изучение скороговорок, чистоговорок и арифметических загадок, которые помогают формировать речевой аппарат ребенка, приучают к сложным сочетаниям звуков и слов, а также активизации памяти, мышления, логики. Их можно использовать в начале урока как речевую гимнастику. Чтобы речь ребенка была выразительной, доходчивой, надо его научить владеть артикуляционным аппаратом, говорить энергично, четко, легко и весело, чтобы вместо одного звука ребенок не пытался сказать другой.

Рекомендуемые правила работы над развитием связной речи :
1) Учитель проговаривает чистоговорки, скороговорки, загадки используя чёткую артикуляцию.
2) Учащиеся хором повторяют, пытаясь воспроизвести то, что услышали.
3) 2-3 ученика самостоятельно говорят приведенный текст.
 

Так что же это такое - нарушение письма, чтения и счёта?
Как учителю вовремя распознать и помочь ребенку? Это является серьезной преградой для овладения учащимися школьной программой.

Дисграфия - это частичное специфическое нарушение процесса письма.
Дислексия - это частичное специфическое нарушение процесса чтения.
Дискалькулия -это частичное специфическое нарушения процесса сравнения, счёта, решения арифметических задач.
В этих процессах принимают участие различные анализаторы: речеслуховой, речедвигательный, зрительный и общедвигательный.

Для предупреждения речевых расстройств, а также дисграфий, дислексий, дискалькулий предлагается использовать на уроках физкультминутки с элементами пальчиковой гимнастики. Это прежде всего необходимо потому, что в кончиках пальцев сконцентрированы рецепторы, импульсы от которых поступают в языковые моторные зоны коры головного мозга. Если при выполнении таких элементарных упражнений: нанизывание бусинок, застегивание пуговиц, шнуровка, выполнения аппликаций, рисования, лепки ребенок испытывает трудности, это может быть свидетельством того, что у него могут возникнуть речевые проблемы.

Ещё хочется отметить, что речевые ошибки при чтении, письме и счёте возникают у учеников не от лени, невнимательности при решении задач или недоучивания орфографических правил. Такие ошибки появляются вследствие неправильного или недостаточного развития зон головного мозга, контролирующих речевые и неречевые процессы в ходе письма и чтения, счёта. Когда ребенок делает много ошибок, родители часто слышат от учителей рекомендации - больше читать, считать и писать. Подход к ребенку, страдающему речевыми нарушениями, должен быть совершенно другим. На первых этапах работа идет в основном устная: упражнения на развитие фонематического восприятия, звукового анализа слова, логического мышления

Вы можете посоветовать родителям или сами давать на уроке упражнение "корректурная проба". Оно принесет пользу любому ученику.
Что это такое? Ежедневно в течение 5 мин (не больше) ребенок в любом тексте (кроме газетного) зачеркивает заданные буквы, цифры. Начинать надо с одной гласной, затем перейти к согласным. Варианты могут быть самые разные. Например: букву а зачеркнуть, букву о обвести. Можно давать парные согласные, а также те, в произношении которых или в их различии у ребенка имеются проблемы. Например: р - л, с-ш и т. д. Ребенок смотрит на таблицу и быстро подсчитывает, сколько раз встречается в таблице каждое из чисел от О до 9. Если он сбился при выполнении задания, то начинает сначала. Через 2-2,5 месяца таких упражнений (но при условии - ежедневно и не более 5 мин) улучшается качество письма.

Часто ученики с нарушением речи испытывают серьезные трудности и при запоминании стихотворений, причины этих трудностей:

отставание в развитии слухового внимания и слуховой памяти;
нарушения чувства ритма;
отклонения в формировании слоговой структуры слова;
отставание в развитии всех сторон речевой функциональной системы;
нарушения мелкой и общей моторики;
недостаточная мотивация к заучиванию стихотворений.
Этот процесс можно облегчить, используя приём мнемотехники. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы.

Рекомендации логопеда учителю:
1.Соблюдать педагогический такт по отношению к детям с нарушением речи.
2.При изучении каждой новой буквы давать четкую артикуляцию звука (как он произносится), особое внимание уделять детям, которые не могут правильно произносить эти звуки.
3.Давать упражнения на развитие фонематического слуха.
4. Проводить математические (речевые) диктанты.
5.Заучивать с детьми скороговорки, чистоговорки, рифмованные примеры, арифметические загадки.
6.Следить за правильностью связной и диалогической речи.