«Повышение уровня математической грамотности у обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата на уроках математики через использование современных образовательных технологий»

ФИО: Вяткина Екатерина Борисовна
Место работы: ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» г. Балахна
Должность: учитель математики
Стаж педагогической деятельности:
28 лет
Первая квалификационная категория
Образование: высшее – Горьковский государственный педагогический институт им. М. Горького
Специальность: математика
Квалификация: учитель математики


Визитная карточка
Профессиональное кредо:
Через математические знания,
в школе лежит широкая дорога к огромным,
необозримым областям труда и открытий. (Маркушевич А.И)

Тема работы:
«Повышение уровня математической грамотности у обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата на уроках математики через использование современных образовательных технологий»

Теоретическое обоснование личного вклада
педагога в развитие образования

Научно-исследовательские условия :
1) Определение математической грамотности в исследованиях PISA. PISA 2021 Draft Analytical Framework
2) Леонтьев А.А. Педагогика здравого смысла. Избранные работы по философии образования и педагогической психологии– М.: Смысл, 2016, 528 c
3) Пойя Д.  "Математическое открытие"
4) Г.С.Ковалёва, Л.О.Рослова, К.А.Краснянская, О.А.Рыдзе, Е.С.Квитко. Математическая грамотность. Сборник эталонных заданий. Учебное пособие для общеобразовательных организаций в 2-х частях. М.; СПб.: Просвещение, 2020
5) «Развитие математической грамотности на основе предметного и межпредметного
содержания», «Академия Минпросвещения России»,Попов М.С, Расташанская Т.В ,Сергеева Т.Ф
Методические условия:
-Реализация ФГОС ООО-21
-Апробация примерных рабочих программ обновленных ФГОС основного общего образования по математике в 2021 – 2022 учебном году.
Организационно-педагогические условия:
- Проектная деятельность обучающихся;
-Работа по самообразованию, поиск новых методов и приемов;
-Создание сайта, выступление на педагогических советах, семинарах, ШМО;
- Проведение уроков математики, внеурочной деятельности, внеклассных мероприятий по предмету, участие в конкурсах разного уровня.

Актуальность личного вклада педагога в развитие образования.

Одним из приоритетных направлений обучения в школе является воспитание личности, стремящейся к максимальной реализации своих возможностей, открытой для восприятия нового опыта, способной на осознанный и ответственный выбор в различных ситуациях. Поэтому очень важно на уроках математики научить обучающихся с ОВЗ решать задачи, наиболее приближённые к реальной действительности, формировать способы переноса знаний на общественный и социокультурный опыт, то есть развивать математическую грамотность.

Своевременная и целенаправленная система работы по формированию математической грамотности будет способствовать овладению предметными знаниями, а также улучшению и ускорению социальной адаптации обучающихся с НОДА, их интеграции в современное общество.

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования
Характеризуя уровень математического развития у детей с НОДА, необходимо отметить: у них наблюдается невысокий уровень сформированности математической грамотности, непрочность пространственных и временных представлений, ограниченность предметно-практической деятельности, трудности превращения теоретических знаний в практические умения.
При специальном систематическом обучении ученики специальной (коррекционной) школы могут овладеть навыками, полученными на уроках математики, которые будут необходимы им для эффективного взаимодействия с обществом в соответствии с требованиями времени.

Математике должно учить в школе еще с той
целью, чтобы познания, здесь приобретаемые,
были достаточными для обыкновенных
потребностей в жизни.
(И.Л. Лобачевский)

Цель и задачи педагогической деятельности
Цель:
Повышение качества математической грамотности у обучающихся с НОДА через реализацию современных образовательных технологий.
Задачи:
Изучить методические и теоретические источники по данной проблеме.
Повысить интерес к изучению математики и стимулировать мотивацию учебной деятельности.
Определить наиболее эффективные приёмы для формирования у обучающихся математической грамотности.
Научить решать проблемы, возникающие в реальном мире, используя математические знания и методы
Повысить результативности обучения.

Ведущая педагогическая идея опыта работы

Развитие математической грамотности детей с ОВЗ - первостепенная задача. Прикладная направленность обучения математике предполагает ориентацию его содержания и методов на тесную связь с жизнью, основами других наук, на подготовку школьников к предстоящей профессиональной деятельности. Поэтому очень важно обеспечивать органическую связь изучаемого теоретического и задачного материала так, чтобы школьники понимали значимость и перспективу его использования.

«Если вы хотите участвовать в большой жизни, то наполняйте голову математикой, пока есть к тому возможность. Она окажет вам потом
огромную помощь во всей вашей работе».
М.И. Калинин

«Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования»
1этап-подготовительный.
1. Изучение специальной литературы;
2. Изучение анамнестических данных и педагогических характеристик;
3. Наблюдение за учащимися на уроках и во внеурочное время;
4. Подбор и систематизация заданий и упражнений по формированию математической грамотности , которые могут быть использованы на уроках.
2-й этап – основной.
1.Систематическое использование данных приемов, методов на уроках математики с целью формирования математической грамотности обучающихся.
3-й этап – заключительный
Диагностирование детей .
Диссеминация педагогического опыта работы.

Особенности работы по формированию математической грамотности у обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата
Коррекционно-практическая направленность уроков
Последовательность и комплексность работы по овладению познавательными универсальными действиями логического и алгоритмического характера, общим приемом решения задач
Учет индивидуальных возможностей детей
Выбор методов обучения
Требования к организации занятий по развитию способности проводить математические рассуждения и формулировать, применять, интерпретировать математику для решения контекстных заданий

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Применение методов, приемов для формирования математической грамотности
Образовательные технологии, используемые для формирования
математической грамотности

Именно эти технологии наиболее
сочетаемы друг с другом и особенно
востребованы в настоящее время в
школьной практике

Условия формирования математической
грамотности:
- Создание на уроке ситуации, позволяющей каждому
ученику чувствовать себя свободно и безопасно в
процессе работы;

- Формирование саморегулирования, что обеспечит
умение самостоятельно определять проблему и цель;

- Опора на субъективный опыт обучающихся,
максимальная связь обучения с жизнью;

- Развитие умения осмысливать, рассуждать, оценивать
анализировать и синтезировать информацию, что
послужит основанием к действию
Технология интерактивного обучения
Технология решения исследовательских задач
Технология развития критического мышления
Компетентностно-ориентированное обучение
ИКТ

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования
Основные компоненты и способы реализации
Контексты заданий
Личная жизнь
Образование/Профессиональная
деятельность
Общественная жизнь
Научная деятельность
Математическое
содержание заданий
изменение и зависимости –
задания, связанные с математическим
описанием зависимости между
переменными в различных процессах;
количество – задания, связанные
с числами и отношениями между ними;
неопределённость и данные –
задания охватывают вероятностные и
статистические явления и зависимости
Мыслительная деятельность
Формулировать ситуацию на
языке математики
Применять математические
понятия, факты, процедуры, размышления
Интерпретировать,
использовать и оценивать
результаты.
Рассуждать над аргументами,
обоснованиями и выводами, над
различными способами представления
ситуации на языке математики.


























Современные образовательные технологии
- Технология решения изобретательских задач
Анализ состава задачи( осознание ,актуализация и организация знания, перекодирование, переформулирование задачи;
Осознание проблемности (формулировка проблемы);
Поиск плана решения( гипотеза, доказательство);
Осуществление решения (реализация последовательности шагов плана);
Ретроспективный анализ задачи(рефлексия)
Технология критического мышления
Методика развития критического мышления включает три этапа или стадии. Это «Вызов – Осмысление – Рефлексия».
Технология интерактивного обучения
Практикуется работа в малых группах. Наилучшим вариантом является наличие в каждой группе учащихся с разным уровнем информативности, что позволяет дополнять и обогащать знания друг друга. Каждая группа должна выступать кратко и наиболее информативно.

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты
Этапы работы с контекстными заданиями
- 1 этап: Анализ текста задачи (понимание, что происходит в ситуации, что означают числовые характеристики)
- 2 этап: Интерпретация условия задачи (формулирование задачи на языке математики)
- 3 этап. Поиск способа решения задачи (выстраивание способа решения через анализ информации)
- 4 этап. Составление плана решения задачи
- 5 этап. Запись решения задачи (реализация составленного плана)
- 6 этап. Получение ответа на вопрос задачи (анализ полученного в ходе решения ответа (ответили на вопрос задания или нет?))
- 7 этап. Проверка правильности решения (прикидка результата; установление границ результата; решение задачи другим способом; установление соответствия результата решения условию задачи )
- 8 этап. Работа с задачей после ее решения (преобразование условия задачи; конструирование новых вопросов к задаче для развития ее сюжета)
. Пример контекстной задачи:
Внутривенные капельные вливания используются в больницах для введения жидкости и лекарств пациентам. Для осуществления вливания мед. сёстрам нужно вычислять скорость падения капель (D)в каплях в минуту. Они используют формулу D=Vk/60n, где k(мл)-число капель в единице объёма, V – объём вливания,n – число часов, за которые будет сделано вливание. Мед. сестра хочет увеличить вдвое время вливания. Как изменится D ,если n увеличить в два раза , а V и k оставить без изменения?
Содержательная область : изменения и зависимости
Ведущая познавательная деятельность: применить
Контекст: профессиональный

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

Виды уроков для развития математической грамотности:

Уроки-практикумы
Уроки, имитирующие какие-либо занятия или виды работ
практическая работа; лабораторная работа; лабораторно-графическая работа; интегрированные уроки, тренинги
Уроки комплексного анализа


«Смена рабочих зон», лекция, семинар, ученическая конференция, уроки, которые ведут ученики



контекстной задачи, исследовательской работы с ней, создания моделей решения, составления собственных задач
Уроки, опирающиеся на самостоятельность и познавательную активность
Модель «перевёрнутый класс», уроки взаимного обучения, проблемно-поисковые уроки
Уроки с изменёнными способами организации
Экскурсия, заочная экскурсия, деловые игры

Деятельностный вклад педагога в развитие образования
При использовании инновационных технологий в обучении математике успешно применяются следующие приемы:
- Кластерные карты
- EduScrum
- «Инсерт»
- «Дораскрывающие вопросы»(«Пресс-конференция»)
- «Телеграмма»
- «Да-нет»
- «Отсроченный ответ»
- «Мозговой штурм»
- «Метод проб и ошибок»
- «Яркое пятно»
- Деловые игры
- Нетрадиционные домашние задания
- Приём изложения различных точек зрения
- Приём сталкивания противоречия в практической
деятельности
- Приём рассмотрения явлений с различных позиций



Применение методов, приемов для повышения уровня математической грамотности

«Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования»
Коррекционно-развивающее обучение
Программа «Гимнастика мозга» или «Brain Gum»
Образовательная кинезиология :
Цель: коррекция навыков смыслового чтения, слушания, усвоения новой информации, улучшение концентрации внимания, снятие стресса
Задачи: интеграция работы левого(логический способ мышления) и правого
(образный, интуитивный способ мышления)полушария головного мозга
Разработано:
Пальчиковая гимнастика
«Перекрестные шаги», «Зеркальное рисование» и т.п
Эйдотехника (формирование системы образов и ассоциативных связей)
Цель: облегчение запоминания, увеличение объема памяти путем образования
искусственных ассоциаций, развитие воображения, обострение концентрации внимания
Например, использование правила ладони при запоминании значений
синуса и косинуса таких углов как 0, π/6, π/4, π/3, π/2 или повторении или вида графиков
ранее изученных функций

Мнемотехника ( техника
запоминания)
Цель: активное вовлечение учащихся
в творческий процесс создания
мнемических образов при работе с
математическими формулами
и правилами

Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны.
Конкурсное движение
Диссеминация педагогического опыта работы
Проектная деятельность
Внеклассные мероприятия
Открытые уроки

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты
Участие в конкурсах по созданию проектов и исследовательских работ, предметных олимпиадах, неделях.

Трансляция результата
публикации в интернете (сайты: https://znanio.ru/person/z65389913;
https://infourok.ru/user/vyatkina-ekaterina-borisovna1 )
участие педагога в различных конкурсах;
участие в работе ШМО учителей-предметников.

Литература
1. Выготский Л.С. Педагогическая психология, АСТ/ Астрель, 2008г
2. Рубинштейн С.Л. - Основы общей психологии. СПб: Издательство «Питер», 2000 .
3. Леонтьев А.А. Педагогика здравого смысла. Избранные работы по философии образования и педагогической психологии / Сост., предисл., коммент. Д.А.Леонтьева. – М.: Смысл, 2016, 528 c.
4. Использование практико-ориентированного подхода в обучении математике, Методические рекомендации,изд-во ИРОСО, 2020.
5. Лабораторные работы на уроках математики: https://www. predmetnik.ru/categories/7/articles/481.
6.Педагогическая практика: «Формирование и развитие функциональной математической грамотности обучающихся с использование современных педагогических технологий», А.В.Вайксон 2021г..
7. «Развитие математической грамотности на уроках математики», Кравчук Н.Г, 2022г..
8. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, И.Ю. Левченко, О. Г. Приходько, «Специальная педагогика и специальная психология»,2001 г.
9. Особенности заданий для формирования и оценки математической грамотности в контексте международных исследований РISA, Институт Стратегии Развития Образования РАО, Левченко.А.А,2018г.
10. «Использование инновационных образовательных технологий в работе учителя математики», Евграшина Н.В.,2022 г.
11. «Приёмы и методы ТРИЗ для формирования функциональной грамотности на уроках математики», Шевелёва Е.В, 2020 г..
12. Нестандартные уроки математики»,Руль О.С.,2019г.г
13. Методические рекомендации по организации и проведению урока с использованием интерактивной технологии для дисциплины математика, алгебра, геометрия.
14. Контекстное обучение в компетентностном формате,А.А. Вербицкий,2010 г..