Подготовка к сочинению по тексту в формате ЕГЭ

МОУ Загоскинская средняя общеобразовательная школа имени Зимина Майнского района

Подготовка к сочинению
по тексту
в формате ЕГЭ


Презентацию подготовила учитель русского языка и литературы
Свиязова Е.Ю.

Цель урока
*продолжить подготовку к выполнению 27-ого задания ЕГЭ; *отработать умение формулировать проблему,
*составлять композицию сочинения-рассуждения;
* продолжить работу по развитию языковой компетенции учащихся.

На какие мысли натолкнула вас легенда?

Эзоп, древнегреческий баснописец, был рабом. Говорить прямо то, что он думал, для него было невозможно. Наверно, поэтому он и сочинял именно басни? Работорговец продал красноречивого Эзопа философу Ксанфу.
Однажды Ксанф решил пригласить учеников, Эзопа же послал на рынок, сказав: «Купи всѐ лучшее, что есть на свете". Пришли гости - Эзоп подаѐт одни языки: жареные, варѐные, солѐные.
-Что это значит?
А разве язык - не лучшее, что есть на свете? Языком признаются в любви, устанавливают законы, договариваются, рассуждают о мудрых вещах.
- На завтра купи мне всего худшего, что есть на свете.
На следующий день Эзоп подаѐт опять одни языки.
-Ну, и что же это значит?
-А разве язык - не худшее, что есть на свете? Языком люди делают больно, проклинают, начинают войну!
Рассердился Ксанф, но придраться не мог.

О русском языке
«Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен».
А.И. Куприн
«Как гибок русский язык, и как ломают его сами же русские люди».
Н.Э. Гейнце

Сочинение – это результат:
*информационно-смысловой переработки текста
*работы над письменным монологическим высказыванием

«Сочинение учит думать,
учит понимать жизнь,
учит вчитываться в каждое слово».
В. Литвинов

Критерии оценивания сочинения
К1 Формулировка проблем исходного текста - 1 балл
К2 Комментарий к проблеме исходного текста – 5 баллов
К3 Отражение позиции автора по проблеме исходного текста – 1 балл
К4 Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста – 1 балл
К5 – К6 Речевое оформление – 4 балла
К7-К12 Грамотность – 12 баллов
Максимальное количество баллов за выполнение задания 27 (К1-К12) - 24

Вступление + проблема
Комментарий к проблеме
Позиция автора
Отношение к позиции автора
Обоснование отношения к позиции автора + собственная позиция
Вывод


Композиция сочинения-рассуждения

Алгоритм работы над сочинением
> Шаг 1. Читая исходный текст, определите, над каким вопросом размышляет автор и как он на этот вопрос отвечает. Так вы найдёте проблему и сформулируете авторскую позицию.
> Шаг 2. Перечитайте исходный текст, чтобы найти два примера, важных для понимания проблемы, поясните значение этих примеров и укажите смысловую связь между ними. Напишите комментарий, который будет помещаться между проблемой и авторской позицией.
> Шаг 3. Сформулируйте собственную позицию и обоснуйте её.
> Шаг 4. Напишите заключение.

Тема и проблема текста
Тема – это то, о чём текст (автор пишет о патриотизме), а проблема – это спорный вопрос, над которым размышляет автор (в чём заключается истинный патриотизм?).


Проблема – это сложный вопрос, требующий изучения, разрешения (Толковый словарь)
Проблема – это тот вопрос, над которым размышляет автор текста, рассуждает, пытается найти ответы на него.
Главной будет та проблема, на которой автор сосредоточен и делает определенные выводы.

Тема не содержит спорного вопроса, она входит в формулировку проблемы, является её частью, то есть проблему нельзя сформулировать одним словом! Именно проблема определяет дальнейший ход рассуждения.

Способы формулировки проблемы
Первый способ – конструкция «проблема + существительное в родительном падеже»: проблема отношения к пожилым родителям, проблема влияния природы на человека, проблема поиска смысла жизни. 


Второй способ – формулирование проблемы в форме вопроса (или цепочки вопросов): Можно ли человеку прожить без любви? Какую роль играет музыка в жизни человека? Почему важно беречь родной язык?

1 абзац
Формулировка проблемы данного текста

* Текст известного русского писателя (публициста, прозаика и т.д. см., что написано об авторе в конце текста ) ФИО заставил меня задуматься над проблемой ( сочетание слова проблема с сущ. в Р.п.), например, над проблемой отцов и детей; над проблемой роли книги в жизни человека.)+ сформулировать вопрос по проблеме и записать в форме вопросительного предложения.

* Текст русского писателя, прозаика и драматурга А.П.Чехова заставил меня задуматься над какой? (сложной, важной, серьёзной, актуальной, злободневной, философской …) проблемой осознания цели своего труда. Ради чего люди совершают свой ежедневный трудовой подвиг?

2-3 абзацы
Комментарий – 2 примера –иллюстрации из прочитанного текста

* Раскрывая проблему, ФИО (автора текста) обращает внимание читателя на главного героя (рассказчика, героя-рассказчика) повествования, который ( кратко пересказываем сюжет и подводим к примеру-иллюстрации).
* Автор (с грустью, с сожалением… другие чувства) пишет, что (приводим 1-ый пример-иллюстрацию ( можно цитату из текста или кратко пересказываем своими словами )… + пояснение

2-3 абзацы
Пояснение к примерам

* Автор знакомит читателя с героями текста…+ мини- вывод
* Автор не случайно обращает наше внимание на... + мини- вывод
* Поступок героя показывает, что…+ мини- вывод
* Слова ( мысли) героя позволяют увидеть…+ мини- вывод
* Эти события автор описывает, чтобы + мини- вывод
* Автор хочет сказать, что….+ мини- вывод.
В мини- выводе обязательно используем вводные слова ( по моему мнению, по-моему, думаю, известно, на мой взгляд). Не забывайте обособлять вводные слова на письме!
Например, По моему мнению, донос на друга - это предательство.

4 абзац

Указать и проанализировать смысловую связь между примерами .

1. Объяснение
* Оба примера из текста объясняют важную мысль автора : (написать какую мысль…)

2. Противопоставление
* Автор противопоставляет данные примеры, чтобы показать…

3. Сравнение
* Писатель сравнивает…+ какие качества героев выявляются в сравнении…

4. Причина-следствие
* Почему - же герой так поступает? Ответ на этот вопрос мы находим далее.
* Приведённые примеры показывают причины и следствия поступков героя…

5. Определение понятия
* Автор определяет значение слова «…» (раскрыть содержание понятия «…»).
* Приведенные примеры показывают сложность и многогранность понятия «…»

5 абзац
Отражение позиция автора ( рассказчика)

В художественном тексте авторская позиция выражена косвенно (не прямо)
* Писатель не выражает прямо свою позицию, но подводит читателя к мысли о том, что…

В публицистическом тексте позиция автора выражена чётко и ясно
* Позиция автора чётко выражена. Он убеждён, что…

6 абзац
Сформулировать и обосновать своё отношение к позиции автора по проблеме текста.
Ответ на вопрос: почему я согласен/не согласен с позицией автора)
* Я согласен с автором и считаю, что…(обоснование).
* Обратимся к произведению…
*Эти события (факты) помогают понять…

7 абзац
Заключение ( вывод-обобщение моего рассуждения) (достаточно одного предложения):

* Таким образом, можно сделать вывод, что…
* В заключение хочется сказать…

Итоги урока
1. Что дал вам сегодняшний урок?
2. На каком уровне готовности к сочинению по тексту в формате ЕГЭ находитесь вы после сегодняшнего урока?
1 уровень: самостоятельно написать пока не смогу.
2 уровень: напишу, но присутствуют затруднения, требуется дополнительная практическая тренировка.
3 уровень: надеюсь, что с сочинением справлюсь.

Домашнее задание
Написать своё сочинение-рассуждение по тексту Ш.А. Амонашвили