Развитие коммуникативных навыков детей посредством фольклора и театрализованной деятельности

Развитие коммуникативных навыков детей посредством фольклора и театрализованной деятельности
Автор: воспитатель
1 квалификационной категории
Клещева Л.Г.
п.Умба МБДОУ д.с №3
2023 г.

«Театр – это волшебный мир, в котором ребенок радуется играя, а играя, познает окружающее...» О.П. Радынова
Фольклор – устное народное творчество.
«Начало искусства слова – в фольклоре» М. Горький

Почему театральная деятельность и фольклор может помочь в повышении уровня речи детей и их творческих способностей?

Развитие творческой активности дошкольников по программе Н,Ф, Сорокиной
Л.Г. Миланович «Театр -творчество- дети»

Кружок: «Сказка из ларца»
Руководитель: Клещева Людмила Геннадьевна
Участники : дети средней группы, родители, педагоги.
Цель моей работы: создание условий для развития речи детей через творческую активность в театрализованной деятельности.

Поставленные задачи:

1.Создать условия для развития творческих способностей через театральную деятельность.
2.Развивать речевую активность.
3. Познакомить детей с различными видами театров.
4. Совершенствовать артистические навыки детей.
5. Формировать у детей интерес к театрализованной игре.
6. Поддерживать стремление детей к самостоятельности.
7. Создавать благоприятные условия для привлечения родителей к сотрудничеству.
8. Приобщать детей к русскому народному творчеству.

Практическая работа осуществляется по трем направлениям
Развивающая предметно-пространственная среда
Взрослые
Дети

Требования к развивающей предметно-пространственной среде
(ФГОС ДО)
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

содержательно-насыщенной,
трансформируемой,
вариативной, доступной и безопасной.

В своей работе использую разные виды театров:
Веерный, пальчиковый, штоковый театры

ложечный, тактильный театры

Настольный театр и театр картинок

Теневой театр и театр на фланелеграфе

Театр валяных, резиновых игрушек, кукол Би-ба-бо, платковый театр

Театр на дисках

Театр из ведерка, тарелочный, баночный

Театр на ширме

Художественная литература, иллюстрации, дидактические игры

Второе направление –
это самостоятельная и совместная деятельность детей со взрослыми:
Взаимосвязь с образовательными областями

При работе с детьми используются следующие формы: 
музыкально-ритмическая разминка;
дыхательная и речевая гимнастика;
литературно-художественная практика
(связная речь);
игры, минута шалости, физическая минутка;
театрализованная деятельность.

Ритмопластика

Дыхательные упражнения

Мнемотехника

Скороговорки
Сказки

Сказка из пластилина и модульного оригами

Игра-драматизации
Самый «разговорный» вид театрализованной деятельности
Сказка под грибом
«Под грибом»
«Теремок»

В ходе театрализованных игр и самостоятельной деятельности дети с удовольствием превращаются в различных сказочных персонажей

Использование фольклорных жанров:
Колыбельные песни
Пестушки
Потешкаи
Прибауткаи
Пословицы и поговорки
Игры
Заклички
Считалки
Скороговорки
Загадки
Дразнилки
Сказки

Третье направление
– взрослые:
Взаимодействие с родителями и специалистами ДОУ включает в себя:
совместное посещение дома культуры;
выставка и изготовление театров разного вида;
организация работы по изготовлению атрибутов и пособий;
создание эскизов декораций и костюмов к спектаклям;
конкурс афиш, пригласительных билетов;
совместное выступление детей и их родителей;
создание альбомов по сказкам и загадкам

Взаимодействие с родителями
Сказка «Приключение Буратино»
Сказка «Репка»

Педагоги и родители настоящие актёры

МОНИТОРИНГ
развития речи и творческих навыков воспитанников

Проанализировав результаты мониторинга, я сделала вывод, что дети моей группы стали проявлять интерес к театрализованной деятельности, владеют выразительностью речи, способностью понимать эмоциональное состояние другого человека и выражать своё, умением вживаться в создаваемый образ и использовать мимику, жесты, движения.

Методическая литература, используемая в работе

Спасибо
за
внимание!


.