Презентация для педсовета "Коррекционно-развивающая работа с детьми с ОВЗ"

Коррекционно-развивающая работа с детьми с ОВЗ

В 2020-2021 учебном году в КГКУ Детский дом 36 воспитывается 10 воспитанников из них 5 детей с ОВЗ

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это «инвалиды, а также дети от 0 до 18 лет, не признанные в установленном порядке инвалидами, но имеющие временное или постоянное отклонение в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий для обучения и воспитания.

1. доля здоровых
новорожденных снизилась с 48,3 % до 36,5 %

2.  рождаемость детей физиологически незрелыми возросла до 80 %

3 . имеют перинатальную патологию
около 70 % новорожденных
По данным Всемирной организации
здравоохранения:

Классификация детей с ОВЗ:
предложена В.А.Лапшиным и Б.П.Пузановым
дети с нарушением слуха
дети с нарушением зрения
дети с нарушением речи
дети с нарушением
опорно-двигательного аппарата
дети с умственной отсталостью
дети с задержкой
психического развития
дети с нарушением
поведения и общения
дети с комплексными нарушениями
психофизического развития

ДЕТИ С ОГРАНИЧЕННЫМ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
ДЕТИ-ИНВАЛИДЫ
ДЕТИ С ЗПР
ДЕТИ С УМСТВЕННОЙ
ОТСТАЛОСТЬЮ
Дети, имеющие
значительные
ограничения
жизнедеятельности,
приводящие к 
социальной
дезадаптации
Дети, имеющие
негрубое
отставание в 
психическом
развитии
Дети, имеющие
стойкое
нарушение
познавательной
деятельности,
вследствие
органического
поражения коры
головного мозга

   Инклюзивное – (от лат. include – заключаю, включаю, от фран. inclusive –включающий в себя)

Формы организации коррекционно-
развивающей работы:
Индивидуальные или групповые (подгрупповые) занятия с  ребенком
консультирование
долговременные и или групповые занятия
индивидуальные занятия
коллективные занятия
занятия с психологом
занятия с логопедом
занятия с социальным педагогом

Условия коррекционной работы:

- обучение детей (в процессе формирования представлений) выявлению характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать, делать выводы и т.д.;
- побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью  детей;
- установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием;
- использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу;
- разделение деятельность на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;
- использование упражнений, направленных на развитие восприятия, внимания, памяти.