Реализация ФГОС на уроках математики в 5 классе.

Реализация ФГОС на уроках математики в 5 классе
Учитель математики
МБОУ Медведевская СОШ
Муха Светлана Борисовна

Требования, предъявляемые к современному уроку математики в условиях введения ФГОС:

учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей
в центре внимания урока дети
урок должен быть добрым
умение демонстрировать методическое искусство учителя
планирование обратной связи
время сбережение и здоровьесбережение
вывод делают сами учащиеся
минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества

Новый ФГОС и его отличительные особенности.
1.Единство образовательного пространства РФ
2.Единство учебной и воспитательной деятельности
3.Развитие личностных качеств для адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды
4.Безопасное использование цифровых технологий

Какие учебники использовать в переходный период?
В период перехода на обновленные ФГОС 2021*

могут быть использованы любые учебно-методические комплекты, включенные в федеральный перечень учебников.
особое внимание должно быть уделено изменению методики преподавания учебных предметов при одновременном использовании дополнительных учебных, дидактических материалов, ориентированных на формирование предметных, метапредметных и личностных результатов
* Письмо Минпросвещения России от 11.11.2021 № 03-1899 «Об обеспечении учебными изданиями (учебниками и учебными пособиями) обучающихся в 2022/23 учебном году

Цели ФГОС НОО и ООО закрепляют:
• Единство образовательного пространства РФ, в т.ч. единство учебной
и воспитательной деятельности
• Преемственность образовательных программ разных уровней образования
• Вариативность содержания образовательных программ
• Государственные гарантии получения доступного качественного образования на основе единства обязательных требований к условиям и результатам
• Формирование российской гражданской идентичности
• Сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия
• Равные возможности получения образования
• Формирование навыков здорового образа жизни

• Безопасное использование цифровых технологий
• Личностное развитие: гражданское, патриотическое, духовно – нравственное, эстетическое, физическое, трудовое, экологическое, ценность научного познания
• Уважение к личности обучающегося, развитие в детской среде уважения к себе и другим (только с уровня ООО)
• Развитие личностных качеств для адекватной ориентации в окружающем мир
• Развитие государственно-общественного управления
• Формирование системных знаний о месте РФ в мире
• Развитие представлений о высоком уровне научнотехнологического развития страны
• Индивидуальное развитие обучающихся с учетом получения
предпрофессиональных знаний
• Направленность на коллективную работу, личностно значимую деятельность
• Специальные условия для обучающихся с ОВЗ (ООО).

1.Варианты формулировок образовательных целей урока
•сформировать знания (УУД)...
•научить...
•закрепить...
•подвести к выводу...
•проанализировать степень усвоения материала...
•сформировать понятие...
•дать общую характеристику явления...
•устранить пробелы в знаниях...
•выработать знания и умения...
•изучить основные этапы творческого пути...
•исследовать зависимость...
•научить анализировать, выделять (главное, существенное)...
•охарактеризовать содержание, основные положения, взгляды...
•приблизить к самостоятельному решению (творческих задач, проблемных ситуаций) и др...
•обобщить знания, умения...
•проконтролировать степень усвоения следующих терминов и понятий, изученных и сформированных на предыдущих уроках;

2.Варианты формулировок развивающих целей урока
•развивать интерес к конкретной деятельности на уроке;
•развивать самостоятельность в выборе способа, режима, условий и организации работы;
•формировать (закрепить, отработать) умение планирования и самоконтроля;
•содействовать развитию воли и настойчивости;
•развивать эмоции учащихся (посредством организации игры, соревнования команд, обсуждения занимательных ситуаций);
•развивать интерес к предмету;
•развивать деловитость, предприимчивость, настойчивость;
•развивать память, мышление, речь, познавательные интересы;
•учить вести и составлять конспекты, тезисы;
•учить сравнивать и обобщать изучаемые факты и понятия;
•учить анализировать ответы товарищей, понимать свои ошибки;
•учить устанавливать межпредметные связи;
•развивать у учащихся умения выделять главное (например, обучение составлению схем, плана, формулирование выводов или вопросов), формирование умений сравнивать, классифицировать, обобщать факты и понятия;
•развивать самостоятельное мышление, речь учащихся;

3.Варианты формулировок воспитательных целей урока.
•пробудить чувства учащихся (удивления, гордости, уважения, сопричастности);
•пробудить чувство ответственности, долга;
•подвести учащихся к выводу...
•убедить учащихся в научной, практической, жизненной, профессиональной значимости того или иного конкретного закона, открытия, изобретения;
•показать учащимся...
•дать почувствовать, увидеть, что, решая и выполняя всё более сложные задачи и упражнения, они продвигаются в своём интеллектуальном, профессиональном и волевом развитии;
•создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной приподнятости, радости познания, радости преодоления при выполнении всё более и более сложных заданий, упражнений и операций;
•содействовать в ходе урока формированию мировоззренческих понятий;
•осуществлять нравственное воспитание, обеспечить в ходе урока раскрытие следующих понятий: патриотизм. гуманизм, товарищество, эстетические нормы поведения;
•формировать правильное отношение к природе, способствовать экологическому воспитанию

Этапы урока по ФГОС. Примерная структура каждого типа урока по ФГОС.

1. Структура урока усвоения новых знаний:
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания.
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

2.Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления).

1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
4) Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые), в изменённой ситуации (конструктивные).
5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия).

3. Структура урока актуализации знаний и умений (урок повторения)
1) Организационный этап.
2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Актуализация знаний:
•с целью подготовки к контрольному уроку;
•с целью подготовки к изучению новой темы.
5) Применение знаний и умений в новой ситуации.
6) Обобщение и систематизация знаний.
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
9) Рефлексия (подведение итогов занятия).

4. Структура урока систематизации и обобщения знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Обобщение и систематизация знаний:
•Подготовка учащихся к обобщенной деятельности;
•Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
5) Применение знаний и умений в новой ситуации.
6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия). Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу.

5. Структура урока контроля знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).
Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура.
4) Рефлексия (подведение итогов занятия).

6. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.
В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.
4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
5) Рефлексия (подведение итогов занятия)

7. Структура комбинированного урока.
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания.
6) Первичное закрепление.
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)