Презентация по зрительному восприятию " Особенности зрительного восприятия"

«Особенности зрительного восприятия у детей с нарушением зрения»
Выполнила: Тарасова Е.С.
Тифлопедагог МОУ начальная школа-детский сад № 53
Подольск

Схема строения и принцип работы глаза человека
Глаза являются сложным по строению органом ,так как в них сосредоточены различные рабочие системы, выполняющие множество функций , направленных на сбор информации и её преобразование.
Зрительная система включает более 2 млн.составных единиц,в число которых входят сетчатка,хрусталик,роговица,важное место занимают нервы,капилляры и сосуды,радужка,макула и зрительный нерв.

Строение глаза
Анатомическое строение
Зрачок
Роговица ( без цвета,прозрачная часть глаза)
Радужка (она определяет визуальный цвет глаз)
Хрусталик ( отвечает за остроту зрения)
Цилиарное тело
Сетчатка

Структуры глазного аппарата
Зрительный нерв
Снабжение кровью производится при помощи нервов и капилляров
Двигательные функции проводятся глазными мышцами;
Склера
Стекловидное тело ( основная защитная система)

Оптическая система глаза

Гиперметропия и миопия

Амблиопия
Амблиопия у детей или синдром «ленивого глаза»-это функциональное понижение зрения,при котором один глаз немного или вообще не задействован в зрительном процессе.
Существует несколько степеней ( слабая, средняя, высокая и очень высокая).
Различают:- дисбинокулярную (из-за косоглазия );
- анизометропическую ( зрительные органы имеют разную рефракцию);
- рефракционную(при астигматизме, гиперметропии).

Нарушение зрения- это психофизическое нарушение ,проявляющееся в ограничении зрительного восприятия или его отсутствии,что влияет на весь процесс формирования и развития личности.
Нарушения могут быть врождёнными и приобретёнными.
Дети с нарушениями зрения:
Слепые ( с коррекцией до 004 дптр) и слабовидящие (0,05-0,2 дптр или выше).



«Восприятие- что психический процесс отражения предметов явлений действительности ,непосредственно воздействующих на органы чувств,в совокупности их свойств и качеств,в результате чего в сознании возникает целостный образ объекта» А.Г.Литвак.

Трудности учебно-познавательной деятельности у детей с нарушениями зрения
Низкий уровень умений целостного,детального и последовательного восприятия содержания сюжетной картины,композиции,включающей большое количество героев,деталей;выделять первый,второй планы;
низкий уровень умений узнавать предметы,изображённые в различных вариантах ( контур, силуэт, модель);низкий уровень развития зрительно-моторной координации, лежащей в основе овладения навыками письма и чтения;
плохое запоминание букв;
невозможность различения конфигурации сходных по написанию букв, цифр и их элементов;
формирование нечётких неполных или неадекватных зрительных образов;

Трудности учебно-познавательной деятельности у детей с нарушениями зрения
пропуск или появление новых (лишних) элементов в череде однородных предметов;
низкий уровень овладения навыками письма и чтения;
наличие серьёзных затруднений в копировании букв;
появление зеркального написания букв ,носящее стойкий характер и др.

Первое направление воздействия на функциональные механизмы зрительного восприятия
использование педагогических мероприятий (сенсорных упражнений, дидактических игр), оказывающих непосредственное влияние на повышение зрительных функциональных возможностей и характеризующихся целенаправленностью воздействия на отдельные зрительные функции;
опосредованное влияние на развитие и стабилизацию зрительных функций,формирование навыков использования через обучение ребёнка видеть через создание условий,формирующих у него потребность воспринимать окружающее.

Второе направление воздействия на функциональные механизмы зрительного восприятия
развитие предметно-практической деятельности детей как основы качественного формирования перцептивных действий;
развитие и коррекция представлений о сенсорных эталонах как средстве осуществления перцептивных процессов с учётом особенностей овладения ими детьми с нарушениями зрения;
развитие и коррекция предметных представлений как средства совершенствования предметного восприятия,развития его полноты и дифференцированности;
формирование навыков использования зрительных умений для установления логических причинно-следственных связей при отражении окружающей действительности;
развитие зрительных измерительных действий,развитие и коррекция пространственных представлений как основы качественного отражения предметов в пространстве.

Третье направление воздействия на функциональные механизмы зрительного восприятия
Создание условий мотивированной,значимой для ребёнка зрительной деятельности,создание ситуации успеха.

ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
наглядный;
практический;
словесный.

Наглядный метод
Приёмы демонстрации объекта восприятия направленные на формирование целостного образа и обучения оперирования ими:
демонстрация объекта восприятия;
последовательное обведение контура объекта восприятия;
выделение объекта восприятия из множества.

Наглядный метод
Направленный на формирование способа восприятия предметов одной родовой группы,их конкретных свойств и качеств:
показ последовательности рассматривания объекта по схеме;
показ внешних действий и операций при сравнении объектов;
выделение в объекте восприятие информативных признаков;
ознакомление детей с алгоритмом восприятия.

Приёмы словесной наглядности
Чтение
Образец описания
Инструкция
Беседа
Вопросы
Указания
Словесный диктант

Спасибо за внимание