Критериальное и формирующее оценивание в начальной школе

Критериальное и формирующее оценивание в начальной школе.






Саиткулова А.А.
Учитель начальных классов
МАОУ СОШ №3

КАК УЧИТЬ?
XIX век – ОБЪЯСНЕНИЕ
XX век – НАГЛЯДНОЕ ОБЪЯСНЕНИЕ
XXI век – ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
КАРДИНАЛЬНЫМ ОБРАЗОМ МЕНЯЕТСЯ ФУНКЦИЯ УЧИТЕЛЯ

В России в условиях модернизации содержания общего образования и внедрения новых стандартов общего образования перед учителями ставят задачу изменения традиционных подходов к оцениванию достижений учеников и расширения оценочного инструментария

Сегодня оценивание рассматривается в двух подходах:
формирующее (текущая внутренняя оценка учебных достижений, сбор информации о процессе обучения учащегося),
Итоговое/суммирующее (констатирующее)оценивание (внешняя оценка образовательного результата, достигнутого учащимся

Причем, эта оценка должна стать средством мотивации обучающегося к достижению высоких образовательных результатов и к личностному развитию.

Формирующее оценивание необходимо для того, чтобы понять, как идёт процесс обучения не только конечной стадии, но и начальной, и промежуточной. Если результаты окажутся неудовлетворительными, то в него нужно внести необходимые изменения.

«Когда суп пробует повар — это формирующее; когда суп пробуют гости — это итоговое».
Боб Стэйк (Bob Stake)

Цель данного оценивания – улучшать качество учения, а не обеспечивать основание для выставления отметок.
 Оно не привязано к какой-то конкретной балльной шкале, может быть анонимным. Оценивание говорит учителю, достиг ли он пункта назначения или нет, и надо ли продвигаться к нему по-другому.

Конечной целью формирующего оценивания, по мнению М.А.Пинской, является воспитание способности к непрерывному и самостоятельному обучению.

Опыт использования элементов формирующего оценивания на уроках в начальной школе

Метод неоконченных предложений

Учитывая возрастные особенности младших школьников, пришла к выводу, что ребенку еще трудно проводить анализ собственной деятельности, поэтому на первоначальном этапе предлагала ребятам высказаться одним предложением, выбирая начало фразы на доске:
Я узнал…
Я научился…
Мне было трудно….
Я не понял….

«Сигналы рукой».
Большой палец руки направлен вверх – Я понимаю;
Большой палец направлен в сторону – Я все еще не понимаю;
Помахать рукой – Я не совсем уверен.

«Светофор»
Можно двигаться дальше
Нужна небольшая помощь
Стоп! Мне нужна помощь!

«Карточка сомнений»
+ «Я понял все»
«Не совсем усвоил,
сомневаюсь»
? «Не понял»

Волшебные линеечки Г.А. Цукерман
П
П
П
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Очень высокий уровень

Волшебные линеечки

«Самооценивание и Взаимооценивание»

«Алгоритм самооценки». 
Проверим выполнение работы по алгоритму:
- Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Листы самооценки 
Такое оценивание не только включено в процесс урока, но и во время выполнения домашнего задания. Учащийся вместе родителями особое внимание уделяют не сформированным навыкам учебной деятельности

Такая оценка позволяет
любому ребёнку:
Увидеть свои успехи
Соотносить свою оценку с оценкой учителя, родителя
Удерживает учебную функцию оценки
Помогает избежать сравнения детей между собой
Стратегическое применение формирующего оценивания позволяет учащимся сформировать навыки самостоятельного обучения.

Спасибо за внимание.

Список литературы.
Новые формы оценивания. Начальная школа / М.А.Пинская, И.М.Улановская. – 2-е изд. – М.:Просвещение, 2014.
Пинская М.А.- Оценивание в условиях новых ФГОС: трудности перехода. – Пособие для учителей. – 15 с.
Пинская М.А.- Формирующее оценивание: оценивание в классе: учеб. пособие / М.А. Пинская. – М.: Логос, 2010. – 264 с.
Пинская М.А.- Формирующее оценивание: оценивание для обучения. - Практическое руководство для учителей. – 35 с.
 Фишман И.С., Голуб Г.Б. – Формирующая оценка образовательных результатов учащихся: Методическое пособие. Самара: Издательство «Учебная литература», 2007. 244 с.