Презентация на тему: "Взаимодействие логопеда и дефектолога в ДОУ"
![Презентация на тему: "Взаимодействие логопеда и дефектолога в ДОУ" - Класс учебник | Академический школьный учебник скачать | Сайт школьных книг учебников uchebniki.org.ua](/uploads/posts/books/47948/47948.jpg)
- Рубрика: Презентации / Другие презентации
- Просмотров: 67
Презентация для классов "Презентация на тему: "Взаимодействие логопеда и дефектолога в ДОУ"" онлайн бесплатно на сайте электронных школьных презентаций uchebniki.org.ua
Работа по взаимодействию учителей-логопедов и дефектологов ведется по следующим направлениям:
Перед началом учебного года обсуждаем и планируем работу на год.
Участвуем в родительских собраниях
Проводим диагностику речевого и познавательного развития детей
Планируем консультации с педагогами
Планируем и проводим консультации с родителями.
Представленные формы взаимодействия строятся на следующих принципах, имеющих психолого-педагогическое содержание.
Принцип взаимодополнения
Принцип целостности и законченности
Принцип эффективности
Принцип «сотворчества» и разнообразия
Развитие восприятия
Дефектолог:
Формирование представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина)
Формирование целостного восприятия образа предметов: «Составь целое», «Зашумованные картинки» и т.д.
Логопед:
Зрительное восприятие (различение цвета, умение соотносить цвета)
Слуховое восприятие: «Что звучит?»
Развитие памяти
Учитель-дефектолог ведет активную работу по развитию оперативной слуховой и зрительной памяти, В то же время учитель-логопед развивает вербальную память посредством проговаривания предложений с отстукиванием и без отстукивания ритма
Развитие речи
Одной из основных задач учителя-логопеда является коррекция звукопроизношения. Начиная с этапа автоматизации звуков в словах, учитель-дефектолог на своих занятиях осуществляет контроль за правильным произношением этих звуков в речи детей.
Развитие элементарных математических представлений
Логопед:
Формирование порядкового и количественного счета;
Развитие ориентирования в числовом ряду от 1-10.
Обучение сравнению и уравниванию.
Закрепление представлений о составе числа.
Дефектолог:
Определение количества звуков, букв, слогов в слове, слов в предложении.
Определение порядкового числа заданного звука или буквы в слове.
Согласование существительных с числительными (возьми три морковки, два огурца)
Развитие графомоторных навыков
Дефектолог:
Развитие функциональных возможностей кистей и пальцев рук (массаж, например, с грецким орехом, самомассаж, нанизывание бус, игры с крупой, с пуговицами, работа с пластилином, мозаикой и другим материалом, шнуровка).
Развитие кинестетической основы движения рук.
Развитие кинетической основы движения рук.
Формирование зрительно-моторной координации при письме (контроль над размером изображаемого объекта, соблюдение интервалов между изображениями (например, между буквами в слове и словами), профилактика зеркального письма); при чтении букв, слогов, слов, предложений.
Развитие мышления
Анализ (расчленение целого на части, а также установление связей между ними) и синтез (мыслительное соединение в единое целое частей) – «Дорисуй до целого»; конструирование; серия сюжетных картинок и т.п;
Обобщение мысленное объединение в одну группу предметов, явлений по основным свойствам;
Исключение («Что лишнее?»).
Развитие звукобуквенного анализа и синтеза (например, составь слово из первых звуков, переставив буквы, слоги, назови второй звук в слове «кот» и т.д.);
Развитие обобщающих понятий на материале изучения лексических тем(например, назови одним словом);
«4-ый лишний» (например, найти одежду среди обуви).
Взаимодействие учителя-логопеда и учителя-дефектолога с использованием средств сенсорной интеграции
Отработка произношения гласных звуков [А] и [О].
Наступая на твердую поверхность, произносим звук [О],
на мягкую поверхность произносим звук [А].
Работа над дыханием, обогащение сенсорного опыта.
Тема «Осень»:
закрепление понятия листопад, названий деревьев, признаков осени. Дифференциация понятий большой-маленький, высоко-низко.
Закрепление лексической темы «Фрукты»
Задания:
Успеть забрать названный логопедом фрукт, качаясь на качелях.
Логопед называет признак фрукта, а ребенок должен определить какой это фрукт и взять его.
Собирать поочередно фрукты, называя их.
Перед ребенком
один фрукт.
Логопедом проговаривается название этого фрукта и его признаков.
Ребенок, качаясь должен его взять, слушая логопеда.
Развитие вестибулярного аппарата, крупной моторики, чувства ощущения собственного тела. Закрепление понятий вперед-назад.
Автоматизация звука в слогах.
При правильном произнесение звука в слоге, ребенок бросает кольцо на стержень, одновременно качаясь на качелях.
Применение разных балансиров при автоматизации и дифференциации звуков, развитии фонематического слуха.
Автоматизация звука с словах.
Ребенок вспоминает и называет слова с определенным звуком и бросает песочные мешочки в ведро.
Развитие лексико-грамматических строя речи.
Бросание массажных шариков (мягких шариков, мешочков с крупой) в корзину, выполняя словесные задания.
Задания:
Изменить слова по числам.
Назвать слово ласково.
Подобрать антонимы к словам.
Изменить глагол по лицам.
Предварительно изучив лексическую тему «Фрукты», ребенку предлагается потрогать в «волшебной» коробке предметы, не видя их, и определить, что это за предметы. Затем ребенок достает все предметы, называет их и считает.
Например: одно яблоко, два яблока, …, пять яблок.
Согласование существительных с числительными.
Дефектолог: Формирование представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина)
Логопед: Изучение цвета, соотнесение цвета с предметом, подбор различных предметов на определенный цвет.
Составление словосочетаний, согласование прилагательного с существительным в роде и числе.
Составление предложений по заданному количеству слов.
Ребенку предлагается найти по комнате спрятанные вязанные цифры.
Какую цифру находит ребенок, такое и количество слов должно быть в предложение, которое он составляет.
Таким образом, нами системно и систематизировано решаются единые задачи по развитию познавательных процессов, развитию общей, мелкой, артикуляционной моторики, обогащению коммуникативного опыта (общение с социумом в разных направлениях) и в целом коррекции недостатков развития у дошкольников с ОВЗ.