Условия организации и проведения подвижных игр в детском саду
![Условия организации и проведения подвижных игр в детском саду - Класс учебник | Академический школьный учебник скачать | Сайт школьных книг учебников uchebniki.org.ua](/uploads/posts/books/47438/47438.jpg)
- Рубрика: Презентации / Другие презентации
- Просмотров: 62
Презентация для классов "Условия организации и проведения подвижных игр в детском саду" онлайн бесплатно на сайте электронных школьных презентаций uchebniki.org.ua
Условия организации и проведения подвижных игр в ДОО
Подготовила:
Я. А. Аршулик,
инструктор по ФК
Подвижная игра – естественный спутник жизни ребёнка, источник радостных эмоций, обладающий великой силой.
Изучением подвижных игр занимались:
Л. И. Чулицкая;
Е. А. Аркин;
М. М. Конторович;
Н. А. Метлов;
Л. И. Михайлова;
В. М. Богуславский;
А. И. Быкова;
А. И. Сорокина;
П. Ф. Лесгафт.
Подвижные игры:
просты в организации, всегда интересны;
эффективны для всестороннего развития;
требуют смекалки, скорости реакции;
вырабатывают точность, ловкость;
формируют умение выдерживать темп;
Подвижные игры:
развивают волевые качества;
учат проживать поражение и победу;
дают основание ребёнку сопоставлять свои действия с действиями сверстников, в результате чего создаются условия, способствующие становлению начальных форм самооценки и самоконтроля ребёнка.
Возрастные особенности
с детьми младшего дошкольного возраста после окончания игры оценивается, как проходила игра, как дети выполняли правила, как относились друг к другу.
в старших группах постепенно вводятся элементы соревнования, сравниваются силы команд, а потом и отдельных игроков.
Индивидуальные особенности
уровень самооценки;
уровень физического развития;
степень самостоятельности, инициативы и исполнительности;
гендерная принадлежность детей;
характер межличностных отношений.
Дети первого типа
очень активны, подвижны, склонны к сильному возбуждению;
охотно принимают любую новую игру и с энтузиазмом включаются в нее;
быстро схватывают суть игры и стремятся взять на себя активные роли.
Недостатки детей
первого типа
- часто не обращают внимания на других,
заняты демонстрацией собственных возможностей;
- для таких детей наиболее трудными оказываются правила, сдерживающие их спонтанную активность: дожидаться своей очереди, не двигаться до определенного сигнала, уступать главную роль и т.д.
Дети второго типа
более робкие, опекаемые, осторожные;
обычно не сразу понимают суть игры и не слишком охотно переключаются на новую для них деятельность;
сначала они держатся напряженно, без интереса наблюдают за действиями других детей.
Этапы самоощущения у детей второго типа
- «Я хочу, но боюсь»;
«Я попробую, вдруг получится»;
«У меня получилось! Я хочу попробовать ещё раз!»;
«Меня похвалила воспитатель, значит у меня действительно получилось!»
«Я хочу поиграть в другие игры, вдруг я выиграю»;
«Я выиграл, следовательно, я способный!
Дети третьего типа
вялые, пассивные, отстают в развитии от сверстников и не могут действовать наравне с ними;
занижена самооценка;
даже при многократном повторении игры присутствует страх не справиться;
придерживаются тактики невмешательства в коллективные игры сверстников.
Действия педагога с детьми третьего типа
требуют особого внимания;
нуждаются в личном контакте со взрослым, в его личном поощрении;
необходимо сначала включать их в игры с двумя-тремя медлительными детьми, а потом в это игровое сообщество добавлять одного-двух ровесников поактивнее;
Беседы на тему «Сегодня – побежденный, завтра – победитель».
В процессе беседы необходимо подвести детей к выводу «Невозможно победить, не рискуя проиграть!».
- Рассказы о некоторых спортсменах и знаменитых людях, которые не сразу прославились, а прежде испытали горечь разочарований.
начать с простых игр, где каждый ребенок может выиграть;
далее необходимо поддерживать стремление «быть лучше всех», т.к. это позволит ребенку обрести уверенность в себе и стать более активным в деятельности и в общении;
анализировать каких результатов добивается ребенок в игре, насколько часто его преследуют неудачи и как они оцениваются сверстниками и взрослыми.
Условие № 4.
Постепенный переход от коллективных игр и
командных соревнований к подвижным играм,
где важен индивидуальный результат
Цель 1 этапа –
мотивационная
получение детьми удовольствия от самого процесса игры и укрепление желания играть в подвижные игры, выработать у детей готовность к любой активности, если она приносит радость.
(«Водяной», «Белочка с орехами», «Каракатица», «Городки».)
Цель 2 этапа –
функциональная
связана с выполнением правил игры, освоением новых движений, ролей, развитием ловкости и скорости движений. («Рыбак и рыбки», «Городки», «Капканы», командные соревнования типа «Художники», «Водочерпалка», «Водолей»), в которых горечь поражений не воспринимается как личная неудача.
Цель 3 этапа –
соревновательная
ребенок должен добиться результатов, войти в тройку лучших игроков, выиграть. Чем сложнее игра, тем больше радости приносит победа в честной борьбе. На этом этапе можно скомбинировать из различных игр эстафету в форме командных или индивидуальных соревнований.
Правила проведения:
каждый имеет право участвовать в игре;
желающие играть должны выбирать игру сообща, договариваясь;
ведущего выбирают дети сообща;
при выборе кандидатур необходимо объяснить, почему одного выбирают, а другого отстраняют;
Правила проведения:
если кто – то хочет закончить игру, он должен сообщить товарищам по игре и её ведущему о причине ухода;
все участники игры должны с уважением относиться друг к другу;
проявлять требовательность к нарушителям правил в игре;
нужно давать советы, улучшать правила игры.
Приёмы разделения ролей:
жеребьёвка;
считалка;
очерёдность выполнения ролей в игре;
кубик с цифрами и т.д.