Мастер-класс "Формирование базовой способности понимания" (для педагогов начальной школы)
![Мастер-класс "Формирование базовой способности понимания" (для педагогов начальной школы) - Класс учебник | Академический школьный учебник скачать | Сайт школьных книг учебников uchebniki.org.ua](/uploads/posts/books/47050/47050.jpg)
- Рубрика: Презентации / Другие презентации
- Просмотров: 66
Презентация для классов "Мастер-класс "Формирование базовой способности понимания" (для педагогов начальной школы)" онлайн бесплатно на сайте электронных школьных презентаций uchebniki.org.ua
МОТИВАЦИЯ
Рассмотрите выполнение обучающимися начальной школы заданий.
Какая базовая способность не развита?
Длина прямоугольника 99 мм, ширина 55 мм. Найди площадь прямоугольника.
(99 + 55) х 2 = 308 (мм)
Смысловое чтение
В процессе обучения смысловому чтению младшие школьники должны научиться тексты:
• понимать;
• анализировать;
• сравнивать;
• видоизменять;
• генерировать (создавать тексты под свои цели и задачи)
Цель: выяснить, какие действия нужно сформиро-вать у обучающихся, чтобы они не испытывали трудностей в понимании смысла произведения.
Технология развития способности понимания (умение определять основную мысль произведения).
Приём: моделирование (схема).
Тема урока: Понимание смысла произведения через определение предмета и установление взаимоотношений между героями.
Литературный материал: Осеева В. Сыновья.
Формы сотрудничества: элементы самостоятельной работы, групповая, фронтальная.
Цели урока (планируемые результаты обучения):
Личностные: развитие у учащихся учебно-познавательного интереса к новому литературному произведению и пониманию смысла произведения.
Метапредметные: развитие у учащихся универсальных учебных действий:
_ самостоятельно читать текст;
определять и формулировать тему;
определять и формулировать предмет;
выдвигать первичные версии смысла текста;
соотносить версии с определением;
выделять существенную информацию из художественного текста;
анализировать полученную информацию;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
формулировать вторичные версии смысла текста в виде суждений;
проверять версии на полноту;
обобщать версии;
формулировать основную мысль текста;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Предметные:
определять жанр произведения (рассказ);
находить части рассказа;
находить главных и второстепенных героев;
устанавливать взаимоотношения между героями;
анализировать поступки персонажей.
Материалы и оборудование:
•Листы –гипотезы для формулирования первичных версий текста каждым учащимся (приложение 1)-26 шт.;
•Листы –гипотезы для формулирования первичных версий текста в группе (приложение 1)- 6 шт.;
•Тексты В.Осеевой «Сыновья» (приложение 2) – 26;
•Листы А3 для моделирования частей текста- до работы пустые (приложение 3) -3 шт.;
•Аншлаги (приложение 4):
- автор / В.Осеева;
- название произведения / Сыновья;
- жанр / рассказ;
- части рассказа / Начало. Основная часть. Концовка;
- тема текста;
- определение понятия «тема текста»:
- предмет текста;
- определение понятия «предмет текста»;
- основная мысль текста;
- определение понятия «основная мысль текста»;
- знак Z (для указания места нового абзаца);
- обобщение.
•Маркеры.
•Магниты
ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ (СУЖДЕНИЕ АВТОРА О ПРЕДМЕТЕ)
абстрактные понятия (о дружбе, любви, о природе, о взаимопонимании, об одиночестве и т.д.)
Валентина Александровна Осеева
ТЕМА- то, о чём говорится в тексте
ПРЕДМЕТ- конкретная часть текста
ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ- суждение автора о предмете
Валентина Александровна Осеева
Сыновья
Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел. Вот говорит одна женщина другой:
- Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.
- А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, - говорит другая. А третья молчит.
- Что же ты про своего сына не скажешь? - спрашивают её соседки.
- Что ж сказать? - говорит женщина. - Ничего в нём особенного нету.
Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок - за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину. Вдруг навстречу три мальчика выбегают. Один через голову кувыркается, колесом ходит - любуются им женщины. Другой песню поёт, соловьём заливается - заслушались его женщины. А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.
Спрашивают женщины старичка:
- Ну что? Каковы наши сыновья? ...
ТЕМА- то, о чём говорится в тексте
ПРЕДМЕТ- конкретная часть текста
ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ- суждение автора о предмете
Валентина Александровна Осеева
Чтение текста.
Выдвижение первичных версий смысла текста.
Соотнесение версий с определением.
Формулировка вторичных версий смысла текста в виде суждений.
Проверка версий на полноту.
Обобщение версий.
Последовательность работы
Самостоятельное формулирование первичной версии смысла (основной мысли) – на листах-гипотезах.
Зачитывание и обсуждение. первичных версий в группе.
Выбор общей первичной версии в группе и запись её на большом листе-гипотезе.
Размещение первичных версий групп на доске.
ТЕМА- то, о чём говорится в тексте
ПРЕДМЕТ- конкретная часть текста
ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ- суждение автора о предмете
Валентина Александровна Осеева
Валентина Александровна Осеева
Сыновья
Z Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек отдохнуть присел. Вот говорит одна женщина другой:
- Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.
- А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, - говорит другая. А третья молчит.
- Что же ты про своего сына не скажешь? - спрашивают её соседки.
- Что ж сказать? - говорит женщина. - Ничего в нём особенного нету.
ZВот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок - за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину. Вдруг навстречу три мальчика выбегают. Один через голову кувыркается, колесом ходит - любуются им женщины. Другой песню поёт, соловьём заливается - заслушались его женщины. А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.
ZСпрашивают женщины старичка:
- Ну что? Каковы наши сыновья? ...
Чтение текста.
Выдвижение первичных версий смысла текста.
Соотнесение версий с определением.
Формулировка вторичных версий смысла текста в виде суждений.
Проверка версий на полноту.
Обобщение версий.
Последовательность работы
Чтение текста.
Выдвижение первичных версий смысла текста.
Соотнесение версий с определением.
Формулировка вторичных версий смысла текста в виде суждений.
Проверка версий на полноту.
Обобщение версий.
Последовательность работы
О чём был текст? (какова его тема?) - ……………………
О какой конкретной части темы говорилось? (каков
предмет?) - ……………………
Что об этом предмете говорит автор? (какова основная мысль текста) - …………………
Чтение текста.
Выдвижение первичных версий смысла текста.
Соотнесение версий с определением.
Формулировка вторичных версий смысла текста в виде суждений.
Проверка версий на полноту.
Обобщение версий.
Последовательность работы
ТЕМА: ЛЮБОВЬ
ПРЕДМЕТ: МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ
ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ:
Мамы любят нас такими, какие мы есть.
Материнская любовь безусловна.
Мамы любят нас вопреки всему.
Материнская любовь слепа.
Чтение текста.
Выдвижение первичных версий смысла текста.
Соотнесение версий с определением.
Формулировка вторичных версий смысла текста в виде суждений.
Проверка версий на полноту.
Обобщение версий.
Последовательность работы
ТЕМА: О ЛЮБВИ
ПРЕДМЕТ: О МАТЕРИНСКОЙ ЛЮБВИ
ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ:
Мамы любят нас такими, какие мы есть.
Материнская любовь безусловна.
Мамы любят нас вопреки всему.
Материнская любовь слепа.