Выступление на педсовете "Речевая готовность ребенка к школе"

Речевая готовность
к школе

Быть готовым к школе – не значит уметь
читать, писать, считать.
Быть готовым к школе – значит
быть готовым всему этому научиться.
Л.А.Венгер
Подготовила учитель – логопед Ганеева И.В.

Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи, вниманию, памяти. Существенную роль играет психологическая готовность к обучению, т. е. осознание им общественной значимости его новой деятельности.

Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения.

1. Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.

2. Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.











3. Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи: умение выделять гласный начальный звук из слова, слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове. Дети должны знать и правильно употреблять термины “звук”, “слог”, “слово”, “предложение”, звуки гласный, согласный, звонкий, глухой, твердый, мягкий. Оцениваются умение работать со схемой слова, разрезной азбукой, навыки послогового чтения.

3. Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи: умение выделять гласный начальный звук из слова, слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове. Дети должны знать и правильно употреблять термины “звук”, “слог”, “слово”, “предложение”, звуки гласный, согласный, звонкий, глухой, твердый, мягкий. Оцениваются умение работать со схемой слова, разрезной азбукой, навыки послогового чтения.

4. Умение пользоваться разными способами словообразования,
правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением,
умение образовывать слова в нужной форме, выделять звуковые и смысловые различия между словами: меховая, меховой;
образовывать прилагательные от существительных.

5. Сформированность грамматического строя речи:
умение пользоваться развернутой фразовой речью,
умение работать с предложением;
правильно строить простые предложения, видеть связь слов в предложениях, распространять предложения второстепенными и однородными членами;
работать с деформированным предложением, самостоятельно находить ошибки и устранять их.
Владеть пересказом рассказа, сохраняя смысл и содержание.
Составлять самостоятельно рассказ – описание.

Материал для проведения звукового анализа

Запомните! Гласные звуки - это звуки при образовании которых воздух в полости рта не встречает на своём пути преград.
В образовании гласных звуков участвует только голос.
А, О, У, Ы, Э, И 

Согласные звуки- звуки речи, состоящие из голоса и шума или только шума, которые образуются в полости рта, где струя воздуха встречает различные преграды: зубы, губы, нёбо
 Б, В,Г, Д, Ж, З, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ
БУКВЫ, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ТОЛЬКО ТВЁРДЫЕ ЗВУКИ Ж, Ш, Ц
БУКВЫ, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ТОЛЬКО МЯГКИЕ ЗВУКИ Й, Ч, Щ 

Найди картинку со звуком Л

Определи место звука Ч в слове

Обведи букву, которая есть в названии картинки

Нарисуй столько кружков, сколько звуков в слове

Составь схему слова

Назови предметы, в названии которых есть Р

Назови картинки, в названии которых есть Ж

Спасибо за внимание!