здоровьесберегающие технологии в современной школе

здоровьесберегающие технологии в современной школе

Школьные факторы риска – что это? В нашем мире есть только два заведения, где главным фактором риска является срок, а не проделанная работа – школа и тюрьма. У. Глассер

Стрессовая педагогическая тактика; Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников; Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса; Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;

5.Провалы в существующей системе физического воспитания; 6.Интенсификация учебного процесса; 7.Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья; 8.Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля; 9.Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни

существующая система школьного образования имеет здоровьезатратный характер. постоянные стрессовые перегрузки

Как нужно решать проблему здоровья школьников? сохранением и укреплением здоровья учащихся в школе должны заниматься администраторы и специально подготовленные профессионалы. .. НО так ли...

Что делает урок здоровьесберегающим? "… здоровье следует понимать как состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только как отсутствие болезней или физических дефектов".

Потребности человека

соответствие урока базовым потребностям и психофизиологическим возможностям ребенка. Физиологические потребности (в пище, отдыхе, движении, свежем воздухе и т.п.) являются основой жизнедеятельности; их неудовлетворение создает сильный физический дискомфорт и практически разрушает успешную учебную деятельность. перегрузка; статическая поза, ведущая к гиподинамии; состояние учебного помещения

2. Соответствие потребности в психологической и физической безопасности. недостаточное удовлетворение которой создает эмоциональный стресс. Стрессовая педагогическая тактика (несоответствие между школьными требованиями и психофизиологическими возможностями учеников, авторитарный характер взаимоотношений, «традиционная» система оценивания.

3. Соответствие «человеческими» потребностями. Это «потребности роста». их удовлетворение сопровождается сильными положительными эмоциями, которые побуждают вновь и вновь переживать этот опыт и стимулируют личностный рост . Создание в школе условий для реализации потребности учащихся в общении (принадлежности к группе, привязанности), а также в уважении (признании, одобрении) возможно в диалогическом взаимодействии как между учителем и учащимися, так и между учащимися.

А как же здоровье учителя? Здоровье так же заразительно, как и болезнь. Р. Роллан

профессиональные риски педагогического труда коммуникативная перегрузка, сложная модель деятельности, жесткий характер труда, низкая экономическая защищенность и престиж профессии, неблагоприятные условия работы

Что же делать? Осознание педагогом проблем собственного здоровья, Понимание зависимости здоровья от образа жизни Усиление мотивации к сохранению собственного здоровья Отказ от «традиционных» подходов к обучению, которые, как было выяснено выше, негативно влияют на здоровье школьников и самих педагогов Уменьшение насильственного характера педагогического труда

БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ И СЧАСТЛИВЫ !