Стандарты второго поколения

Стандарты второго поколения МОУ ООШ №6 г.Фурманова 2010 г.

Между утвержденным в 2004 г. федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (стандартом первого поколения) и проектом федерального государственного образовательного стандарта общего образования (стандартом второго поколения) существует много отличий. Среди них есть те, которые можно отнести к разряду определяющих сущность стандарта второго поколения.

Прежде всего, изменилось само понимание того, что такое стандарт. Раньше мы понимали под стандартом фиксированные требования к уровню подготовки выпускников и обязательный минимум содержания, освоение которого обеспечит достижение планируемых образовательных результатов. Недаром стандарты тогда мы нередко называли стандартами содержания образования.

Стандарт второго поколения будет регулировать не только содержание образования и планируемые образовательные результаты Он будет обеспечен гарантиями государства относительно того, что эти образовательные результаты будут достигаться в условиях определенной информационно-образовательной среды. Ее составляют, прежде всего, педагогические кадры, а также материально-техническое, финансово-экономическое, информационное обеспечение.

Расширены сфера действия стандарта и круг вопросов, которые он охватывает. Стандарт первого поколения включал в себя: - обязательный минимум содержания; - требования к уровню подготовки выпускников. Стандарт второго поколения включает три группы требований: требования к структуре основных общеобразовательных программ; требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ; требования к условиям реализации основных общеобразовательных программ.

Требования к структуре основных общеобразовательных программ (шире минимума содержания) -примерные программы по отдельным учебным предметам; -программа воспитания и социализации школьников; -программа формирования универсальных учебных действий; -система оценивания учебных достижений, принятая школой; -учебный план школы, включая внеурочную образовательную деятельность.

В стандарте второго поколения требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ представляют собой описание совокупности компетентностей выпускника образовательного учреждения, определяемых личностными, семейными, общественными государственными потребностями к результатам освоения основных общеобразовательных программ.

Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ задают критерии оценки личностных, метапредметных и предметных результатов на каждой ступени школьного образования.

К личностным (ценностным) результатам обучающихся относятся ценностные ориентации выпускников школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, мотивы образовательной деятельности, социальные чувства, личностные качества.

К метапредметным (компетентностным) результатам обучающихся относятся освоенные учащимися универсальные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

К предметным результатам относятся усвоенные учащимися при изучении учебного предмета знания, умения, навыки и специальные компетенции, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для изучаемой области знаний.

Предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося. Личностная часть является предметом анализа и оценки массовых социологических исследований. Это следующее отличие нового поколения  стандартов.   Результаты  разделили на те, которые относятся к конкретной личности и те, которые относятся к оценке системы образования в целом.

Требования к условиям осуществления образовательного процесса материально-техническое, учебно-методическое обеспечение школы; квалификация педагогических кадров; уровень финансирования; требования СанПиН и т.д.

Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и прочих сферах. (Стратегия модернизации образования в РФ)