Досвід роботи Мусатанової Наталії Степанівни

Презентація досвіду роботи вчителя української мови та літератури Мусатанової Наталії Степанівни LOGO

Розвиток творчих здібностей учнів на уроках української мови та літератури Тема досвіду

Будьте самі шукачами, дослідниками. Якщо не буде вогника у вас, вам ніколи не запалити його в інших… В.О.Сухомлинський

Форми виявлення творчих сил вчителя: творче самопочуття, творче натхнення, творчий пошук чи експеримент, творча педагогічна діяльність, науково – дослідна діяльність.

Актуальні питання: ? Як досягти творчої співпраці вчителя і учня? Які педагогічні технології доцільно обрати? Як розвивати творчі здібності учнів? Як сформувати креативну особистість? Як зробити кожен урок словесності цікавим?

Вирішила спробувати: Інноваційні технології навчання Теорія творчої особистості Творчі здібності

Модель творчої особистості учня творчий пошук творча діяльність творче спілкування Творче мислення творча активність Творча особистість Що необхідно?

Критерії творчої особистості: здібність до творчості, здатність виходити за межі завдання; нон-комформізм – відстоювання переконань на власні погляди; ініціативна поведінка: прагнення брати на себе провідні ролі в діяльності; наявність власного “Я”: власний індувідуалізм, відмінність від інших;

відповідальність за свої вчинки, відкритість до самовдосконалення; здатність до розвитку, відкритість до нового; розкріпаченість емоцій, вміння глибоко переживати, культура почуттів; рольова гнучкість: вміння виконувати будь-які ролі (як лідера, так і підлеглого); інтелектуальна ініціатива: здібність бачити проблемну ситуацію, висувати гіпотези.

Проблему мають вирішити конструктивні поєднання, інтеграція сучасних педагогічних технологій та методик, спрямованих на розвиток творчої особистості. Це дозволяє вчителю самому творчо інтерпретувати різні підходи до організації навчально-виховного процесу, а не заглиблюватися в суть тільки однієї технології.

Апробовую Інтеграція Зорові схеми-опори Інтерактивні технології Text Проектні технології Особистісно орієнтоване навчання Text Технології розвитку критичного мислення

Урок буде ефективним, якщо: Ретельна підготовка до уроку Творчий підхід учителя Глибокі теоретичні знання

Використовую схеми - опори Забезпечує комплексний розвиток творчої особистості учня зорова схема опора Розвиває: Логічне мислення Самостійність Вміння працювати з книгою Навички аналізу і синтезу На етапі засвоєння На етапі закріплення

У розвитку творчих здібностей допоможуть: 1 Інтерактивні технології 2 Проектні технології:дослідницькі, ігрові, творчі 3 Уроки розвитку критичного мислення

Інтерактивні технології Дискусія Інтерв'ю Розминка Мозковий штурм Асоціа- тивний кущ Мікрофон Групова робота Понятійна таблиця Дидак- тичні ігри

Інтерактивне навчання сприяє: Формуванню навичок та вмінь як предметних, так і загально навчальних; Виробленню життєвих цінностей; Створенню атмосфери співробітництва, взаємодії; Розвитку комунікативних якостей.

Уміння вислухати свого товариша Уміння вільно висловлювати власну думку Кожен учень відчуває свою успішність Створюються умови для самовираження і самореалізації Розвивається Уміння Працювати З додатковими джерелами інформації Розвивається зв'язне мовлення, збагачується словниковий запас Розвивається критичне мислення Забезпечується позитивна атмосфера Проектні технології

Технологія «Створення ситуації успіху» Самоперевірка Картки “Знати” і “Вміти” Взаємо- перевірка Само- оцінювання Взаємо- оцінювання Картки “Емоційний настрій”

З успіхом застосовую на уроці: Нестандартні розминки Міні-тренінги Сенкан Твори-перевтілення, есе Кросворди, ребуси Лінгвістичні казки Мультимедійні презентації Вікторини , ігри, КВК

Для того щоб викликати в учнів певне ставлення до предмета, обговорюваного на уроці, вчитель висловлює своє розуміння проблеми, свої міркування. Звучить; "Я гадаю ."; "Мені здається ." Інколи вчитель забуває педагогічну істину: якщо сам не розкриваєшся перед учнями, не даєш їм проникнути у світ своїх почуттів, думок, марно очікувати щирих відповідей. І таке навчання не є розвитком творчого потенціалу учнів, а перетворюється на тяжкий шлях "накопичення знань".

На початковому етапі розвитку творчих здібностей ефективним засобом є ознайомлення учнів з "творчою лабораторією" письменників (І. Франка, В. Стефаника. В. Симоненка). Це можна робити і на уроках літератури під час вивчення творчості письменника, зачитувати уривки зі спогадів і обговорювати їх, і на уроках мови, добираючи для диктантів, переказів, аудіювання чи читання мовчки відповідні тексти. Цікавими є вправи на зіставлення уривків з творів письменників першого і останнього варіанту .

На другому (проміжному) етапі можна пропонувати учням на уроках української мови вправи, які окрім творчих здібностей, розвивають образне мислення, художнє бачення світу, розширюють словниковий запас, сприяють кращому засвоєнню семантики слів.

дібрати означуване слово, до якого поданий прикметник був би епітетом; вибрати найвдаліший варіант слова; дописати (відновити) віршовані рядки; об'єднати кілька речень в одне: розчленувати текст на складові частини, змінити (розширити, згорнути, перебудувати, замінити) мовний матеріал; розширити текст, вживаючи якомога більше прислівників, але не додаючи більше ніж два речення; дати заголовок тексту («Осіння піч. Зривається вітер, шарпає дерева. Дощ періщить у шибки...»); перебудувати прості речення на складне речення з різними видами зв'язку, визначити смислові відношення між частинами складних речень; вставити пропущені слова; замінити поданий текст синонімами…

дібрати якнайбільше означень до поданого слова [наприклад, день - похмурий, незабутній,...), чи якомога більше дієслів, які б поєднувались із словом (наприклад, вітер дме, завиває, співає,...). Такі вправи доцільно проводити у формі гри, змагання (\"Хто швидше \", \"Хто більше \"); широке поле для творчої діяльності учнів відкривають завдання, спрямовані на розвиток фантазії, гіпотетичного мислення: • продовжити художній твір; змінити (переробити) закінчення художнього твору (\"Наталка Полтавка \'\' і Котляревського). Дуже полюбляють учні завдання, спрямовані па розвиток уяви, наприклад: скласти усну розповідь від імені письменника (Т. Шевченко \"Мої інтереси і захоплення \", \"Моє перше велике кохання \". \"Жінки у моєму житті \", \"Моя сім'я", \"Моє життя на засланні", \"Моя пристрасть - гравюра \ "): взяти \"інтерв'ю" у письменника.

На етапі актуалізації знань можна використати асоціювання (\"асоціативну павутинку \", \"ланцюжок асоціацій \"), яке спонукає учнів думати, стимулює мислення шукати зв'язки між окремими поняттями Під час підведення підсумків уроку (рефлексії) учитель може знову повернути учнів до схеми асоціацій, щоб доповнити її.

Використання інформаційно-комунікаційних технологій як ефективний фактор формування креативної особистості учня

мобільне використання аудіовізуальних засобів навчання; організація засвоєння знань, умінь і навичок школярів на різних його етапах; реалізація особистісно орієнтованого підходу у навчанні; використання на уроках різних типів і видів (як традиційних, так і нестандартних); зручність в зберіганні. Переваги мультимедійних засобів:

У процесі впровадження ІКТ технологій з’являються: додаткові можливості наочності (правила, ілюстрації, малюнки, схеми), різні типи завдань/вправ, супровідні матеріали до уроку (напр., таблиці), відео- та аудіоефекти. перерозподіл функцій вчителя за рахунок залучення можливостей ІКТ

Ресурси Інтернету при вивченні української мови та літератури використовуються для: включення матеріалів мережі в зміст уроку; самостійного пошуку інформації учнями; організації самостійного і дистанційного навчання; письмового спілкування з носіями мови; позакласної роботи з предмета

Впровадження ІКТ допомагає вирішувати наступні завдання: підвищення ефективності навчання (розвиток інтелектуальних здібностей школярів і навичок самостійної роботи щодо пошуку інформації; різноманітність форм учбової діяльності учнів); здійснення індивідуального підходу у навчанні (робота самостійно з оптимальною для себе швидкістю); розширення об'єму учбової інформації, що пред'являється; забезпечення гнучкості управління навчально-виховним процесом (відстежування процесу і результату своєї роботи); поліпшення організації уроку (дидактичний матеріал завжди є в достатній кількості); урізноманітнення форм проведення контролю якості знань з предмету; включення учнів в колективну діяльність в парах, в групах.

Використання інформаційно-комунікаційних технологій дає педагогу: заощадження часу на уроці; ефективне занурення в навчальний матеріал; підвищені мотивації учіння; інтегрований підхід у викладанні; можливість одночасного використання аудіо-, відео-, мультімедіа- матеріалів; можливість формування комунікативної компетенції школярів; залучення різних видів діяльності, розрахованих на активну позицію учнів, що викликає самостійне мислення учнів під час НВП

Використання сучасних комп'ютерних технологій на уроках мови і літератури сприяє: збагаченню словникового запасу (наочність вводить нові слова в активну лексику); оволодінню нормами літературної мови; розвитку логічного, наочно-образного і аналітичного мислення; розвитку і творчої уяви, і пізнавальних здібностей; формуванню загальноучбових умінь і навиків (навики самоконтролю, самостійного виправлення помилок); розширенню можливостей для самостійної роботи учнів (особливо при систематизації і дослідженні явищ мови); збільшенню темпу уроку , а отже, і швидкому засвоєнню матеріалу; поліпшенню емоційного фону уроку; розширенню можливостей при підготовці інтегральних і інтегрованих уроків

Click to edit company slogan . “Блаженна людина, що насичується від плодів своєї праці і шукає в ній утіху”( Святе Письмо) LOGO