Презентация по английскому языку на тему "Интерактивные технологии обучения иностранным языкам"

Интерактивные Технологии Обучения Иностранным Языкам

Интерактивные Технологии Обучения Иностранным Языкам
Интерактивные технологии – это технологии взаимодействия учителя и учащихся, которые предусматривают моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, общее решение проблем на основе анализа обстоятельств и конкретных ситуаций.

В педагогике различают несколько моделей обучения:
пассивная
обучаемый выступает в роли "объекта" обучения (слушает и смотрит)
активная
обучаемый выступает "субъектом" обучения (самостоятельная работа, творческие задания)
интерактивная
взаимодействие (моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем). Процесс обучения осуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всех обучающихся. Ученик и учитель являются равноправными субъектами обучения

Интерактивное обучение одновременно решает несколько задач:
развивает коммуникативные умения и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между обучающимися
развивает общеучебные умения и навыки (анализ, синтез, постановка целей и пр.), то есть обеспечивает решение обучающих и развивающих задач
решает информационную задачу, поскольку обеспечивает обучающихся необходимой информацией, без которой невозможно реализовывать совместную деятельность
обеспечивает решение воспитательных задач, поскольку приучает и научает работать в команде, прислушиваться к чужому мнению

Интерактивное обучение отчасти решает еще одну существенную задачу. Речь идет о релаксации, снятии нервной нагрузки, переключении внимания, смене форм деятельности и т. д. В таком понимании интерактивное обучение как форма образовательного процесса действительно способно оптимизировать сущность, содержание и структуру педагогических взаимодействий.

Некоторые типы интерактивных уроков, приемлемых для обучения иностранному языку
Урок -деловая игра
Урок -экскурсия
Урок-телемост
Урок- игра

Формы и технологии интерактивного обучения
Мозговой штурм
Ролевая игра
Работа в малых группах
Карусель
Дискуссия
Аквариум

Интерактивные методы позволяют решать следующие задачи
активное включение каждого обучающегося в процесс усвоения учебного материала;
повышение познавательной мотивации;
воспитание лидерских качеств;
формирование умений работать с командой и в команде;
развитие навыков самостоятельной учебной деятельности;
обучение навыкам успешного общения;
формирование способности обучающегося принимать на себя ответственность за совместную и собственную деятельность по достижению результата.

Основные требования успешного обучения в режиме интерактивной технологии
Положительная взаимозависимость – члены группы должны понимать, что общая учебная деятельность приносит пользу каждому.
Непосредственное взаимодействие – члены группы должны находиться в тесном контакте друг с другом.
Индивидуальная ответственность – каждый ученик должен овладеть предложенным материалом, и каждый несёт ответственность за помощь другим. Более способные ученики не должны выполнять чужой работы.
Развитие навыков совместной работы – ученики должны освоить навыки межличностных отношений, необходимых для успешной работы, например, расспрашивание, распределение, планирование заданий.
Оценка работы – во время групповых собраний необходимо выделить специальное время для того, чтобы группа могла оценить, насколько успешно она работает.

Оценка результатов интерактивного обучения
При оценивании результатов интерактивного обучения необходимо учитывать следующие моменты:
работа в группе;
самооценка участника групповой работы;
свобода мышления;
овладение культурными формами работы;
коммуникация в учебном диалоге

Заключение
В заключение хочется сказать, что использование активных и интерактивных методов в преподавании иностранного языка позволяют значительно увеличить время речевой практики на учебном занятии для каждого обучающегося, добиться освоения материала всеми участниками учебной группы, решить разнообразные воспитательные и развивающие задачи. Учитель, в свою очередь, становится организатором самостоятельной учебно-познавательной, коммуникативной, творческой деятельности обучающихся, у него появляются возможности для совершенствования процесса обучения, развития коммуникативной компетенции обучающихся, целостного развития их личности.