Презентация на тему "Использование элементов ментальной арифметики для формирование элементарных математических понятий "

Использование элементов ментальной арифметики для формирование Элементарных математических понятий у детей с ОВЗ подготовительной группы в рамках преемственности обучения ДОУ и начального образования
Подготовила: Учитель-дефектолог
Хачатрян А.В.

«Школьное обучение никогда не начинается
с пустого места, а всегда опирается
на определенную стадию развития,
проделанную ребенком».
Л. С. Выготский

Что такое приемственность?
В психолого-педагогической литературе вопросы преемственности и готовности ребенка к школе рассматриваются в различных аспектах.

Под преемственностью понимается последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания.(Р. А. Должикова, Г. М. Федосимов «Реализация преемственности при обучении и воспитании детей в ДОУ и начальной школе», М, 2008)
 
Понятие преемственности так же трактуется – как непрерывный процесс воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие специфические цели для каждого возрастного периода.

Преемственность с позиции школы
Преемственность с позиции школы– это опора на знания, умения и навыки, которые имеются у ребенка на момент начала обучения. Ее главная цель: реализовать единую линию развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного образования, придав педагогическому процессу целостный последовательный и перспективный характер.

Преемственность с точки зрения детского сада
Преемственность с точки зрения детского сада – это ориентация на требования школы, формирование тех знаний, умений и навыков, которые необходимы для дальнейшего обучения в школ.

Трудности обучения детей с ОВЗ
Воспитание и обучение детей с ограниченными возможностями здоровья носят развивающий характер, учитывая зону ближайшего развития, то есть тот запас потенциальных возможностей, формирующихся функций аномального ребенка, которые он еще не может реализовать самостоятельно, но уже реализует с помощью взрослого .

Тифлопедагогические требование к уроку
1. Ведущий вид деятельности на занятиях это успех
2. Лучше и легче запоминается материал изложенный живо, эмоционально, интересно. Голос педагога должен быть громким, но не резким.
3. Используются яркие картинки.
4. На занятиях используются не более четырех видов деятельности с чередованием
5. Применяются на уроках словарную работу.

Ментальная арифметика в ДОУ
Во время занятий применяется приемы полисенсорного восприятие информации (тактильное, слуховое, речевое)

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Согласно теории Гальперина «О поэтапном формировании умственных действии» с начало ведется материальные действие с реальными предметами (действия громкой речи с образом).

Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план (действия «во внешней речи» про себя четко осознаваемое). Позже у детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами (действия во внутренней речи), поэтому уроки математики оснащаются как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

Работа с флешь картами
Практические действия с предметами, в данном случае с косточками абакуса, чередуются работой с флешь картами, то есть предметы трансформируются в картинки, а картинки - в цифры.

Что получаем и результате обучение
Развитие мелкой моторики
Скорость восприятии информации
Концентрация внимания
Фотографическая помять
Творческое мышление
Развитие логики
Быстрый счет на ментальном уровне

Спасибо за внимание