Развивающая предметно-пространственная среда в старшей группе дошкольного возраста

Подготовила:
Старший воспитатель Железнякова Наталья Анатольевна



Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 3 г.Дмитриева»


«Организация развивающей предметно-
пространственной среды группы в
соответствии с ФГОС ДО и основной
образовательной Программой дошкольного
образования»

Развивающая предметно-пространственная среда по ФГОС ДО
Часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п.), материалами, оборудованием и инвентарём для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Рассматривается как система условий,
обеспечивающих всю полноту развития
деятельности ребёнка и его личности.
Включает обстановку, объекты и
материалы различного функционального
значения.
Позволяет педагогу решать конкретные
образовательные задачи, вовлекая детей в
процесс познания и усвоения навыков и
умений, обеспечивая максимальный
психологический комфорт для каждого
ребёнка.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы, участка и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
  Развивающая предметно-пространственная среда группы, участка должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых (в том числе детей разного возраста), во всей группе и в малых группах, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда  (дошкольной группы, участка) должна обеспечивать:
● реализацию различных образовательных программ, используемых в образовательном процессе;
● в случае организации инклюзивного образования необходимые для него условия;
● учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Требования к развивающей предметно- пространственной среде

Принципы организации развивающей предметно-пространственной среды
Насыщенность среды: среда соответствует содержанию образовательной программы,
разработанной на основе одной из примерных программ, а также возрастным особенностям детей.
Образовательное пространство группы, участка должно быть оснащено средствами обучения (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходными, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
● игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
● двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
● эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
● возможность самовыражения детей.
Трансформируемость пространства: связана с полифункциональностью предметной среды, т. е. представляет возможность изменений, позволяющих по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства.

Полифункциональность:
Полифункциональность материалов предполагает:
● возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.;
● наличие в группе полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре.
Вариативность среды предполагает:
● наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
● периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность предполагает:
● доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательный процесс;
● свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, посещающих группу, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.
Безопасность соответствие ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности. Материалы и оборудование должны иметь сертификат качества и отвечать гигиеническим и эстетическим требованиям.

.
Функции развивающей предметно-пространственной среды
Информационная – каждый предмет несёт определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта.
Развивающая – сочетание традиционных и новых, необычных компонентов, что обеспечивает преемственность развития деятельности от простых ее форм к более сложным
Стимулирующая – должна быть мобильной и динамичной. В ее организации педагогу необходимо учитывать «зону ближайшего развития», возрастные, индивидуальные особенности ребенка, его потребности, стремления и способности.

Факторы, которые следует учитывать при организации развивающей предметно-пространственной среды

Следует всячески ограждать детей от отрицательного влияния игрушек, которые: провоцируют ребенка на агрессивные действия и вызывают проявление жестокости, провоцируют игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием, вызывают нездоровый интерес к сексуальным проблемам, выходящим за компетенцию детского возраста.
Антропометрический фактор обеспечивает соответствие росто-возрастных характеристик параметрам предметной развивающей среды. Мебель должна находиться в соответствии с требованиями САНПиН и ФГОС ДО.
Предметная развивающая среда должна способствовать реализации образовательных областей в образовательном процессе, а также режимных моментах и иметь место для организации самостоятельной деятельности детей.

Развивающая предметно-пространственная среда центров активности группы:

Трансформируемая;

Полифункциональная;

Вариативная;

Содержательно-насыщенная;

Доступная и безопасная

Образовательные области по ФГОС
Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно – эстетическое развитие

Физическое развитие

Социально – коммуникативное развитие

Социально-коммуникативное развитие
направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе и т.д.
социализация
центр сюжетно- ролевых игр
безопасность


центр ПДД
социализация
центр труда, уголок дежурства

Познавательное развитие
предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; развитие воображения и творческой активности; формирование представлений о себе, объектах окружающего мира о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материалов и т. д.), о малой родине и Отечестве и т. д. (дидактические игры, обучающие и др.)
Интеграция: чтение худ литературы, коммуникация, социализация, безопасность, музыка
Центры:
центр патриотического воспитания
центр сенсорного и математического развития
центр конструктивной деятельности
центр природы и экспериментирования

Речевое развитие


Интеграция: социализация, безопасность, чтение художественной литературы, познание, труд, физическая культура, здоровье
Центры:
центр речевого развития или уголок речи и грамотности,
центр «Будем говорить правильно»
центр «Здравствуй, книжка»
включает владение речью как средством общения и культуры; развитие связной, грамматически правильной речи, знакомство с книжной культурой, детской литературой и т.д.

Художественно-эстетическое развитие
Включает в себя музыкальное, изобразительное, словесное искусство
Интеграция: познание, чтение художественной литературы, коммуникация, труд, социализация, физическая культура)
Центры:
Центр творчества «Умелые руки»
Центр музыкально-театрализованной деятельности

Физическое развитие

Интеграция: коммуникация, познание, музыка, здоровье, социализация, безопасность.
Центр:
Спортивный уголок «Будь здоров!»

Вывод:

Таким образом, развивающая среда создается с учётом возрастных возможностей детей, зарождающихся половых склонностей и интересов и конструируется таким образом, чтобы ребёнок в течение дня мог найти для себя увлекательное дело или занятие. Подбор дидактических материалов, игр, пособий, детской литературы учитывает особенности разноуровневого развития детей, что помогает осуществлять необходимую коррекцию для позитивного продвижения в развитии каждого ребёнка.