Презентация "Система и критерии оценивания учебных достижений учащихся с ОВЗ".

Система и критерии оценивания учебных достижений учащихся с ОВЗ.

Задачи АОП
Достигать планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и формировать базовые учебные действия
Обеспечить комплексный подход к оценке результатов АОП
Осуществлять оценку динамики учебных достижений обучающихся и развития их жизненной компетенции

Оценочная деятельность учителя
Оценивание является постоянным процессом.
Оценивание может быть только критериальным.
Оцениваться только с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процессы их формирования, но не личные качества ребёнка. Оценивать можно только то, чему учат.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

1. Стартовая диагностика







Виды оценивания




2. Текущее оценивание





3. Промежуточное оценивание
4. Итоговое оценивание
Формы оценивания
1. Контрольная работа по предметам
2. Диагностика УУД
3. Промежуточные проверочные работы, срезовые работы
4. Индивидуальные творческие работы, доклады, проекты

Система оценок
Традиционная
Критериальная
Тестовая
Накопительная
Рейтинговая

Формы контроля и учёта достижений обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
Анализ результатов психолого-педагогических исследований достижений обучающегося: Карта индивидуального психолого-педагогического сопровождения; Лист динамики результатов освоения программы и Дневник достижений;
Активность в проектах, исследовательской деятельности, программах внеурочной деятельности, творческая активность обучающихся;
Выявление степени психологического комфорта участников образовательного процесса.

Оценка «удовлетворительно» – выполнено от 30%до 50% заданий.
Оценка «хорошо» – выполнено от 51% до 65% заданий.
Оценка «отлично» – выполнение свыше 65% заданий.

В текущей учебной деятельности все виды контрольно-оценочных работ оцениваются в процентном отношении к максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу:

Любую систему оценивания можно перевести в 5- бальную ( а точнее в 3-х («3», «4», «5»). Оценка «2» – это скорее констатация отсутствия работы, и можно предложить ученику сделать её ещё раз. В младших и средних классах, когда самосознание и самокритичность у ребёнка ещё не выработались до конца, отметка «2» просто отобьёт охоту учиться дальше!

Бальная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными учебными действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех учащихся образовательного процесса.

Оценка успеваемости обучающегося должна быть
ОТКРЫТОЙ
НЕПРЕРЫВНОЙ
ОБЪЕКТИВНОЙ
КОМПЛЕКСЕНОЙ
ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, НАВЫКИ, СПОСОБНОСТИ.
ОБОСНОВАНА, АРГУМЕНТИРОВАНА исходя из научно апробированных критериев
ОЦЕНИВАНИЕ НА КАЖДОМ УРОКЕ (словесная похвала, жестом за умение, внимание, улыбка и т.д.)
УЧАЩИЙСЯ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ НА ОСНОВЕ КАКИХ КРИТЕРИЕВ и ПРАВИЛ ВЫСТАВЛЯЕТСЯ ТА ИЛИ ИНАЯ ОЦЕНКА

Объективным показателем оценки результатов освоения АОП выступает наличие положительной динамики у учащегося!.

это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика!

Карта «Я хочу учиться хорошо».
(Такой заголовок сам по себе уже интересен ученикам)
Оцени себя и свою работу на уроке по таблице: