Презентация "Создание СОУ в ДОУ"

Создание специальных образовательных условий для детей дошкольного возраста в условиях детского сада
Учитель дефектолог
Скудина Вероника Александровна
НСО ГБУ ОЦДК Мошковский филиал
Государственное бюджетное учреждение
Новосибирской области - Центр психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи детям
«Областной центр диагностики и консультирования»
 
222022 г.

«Образование для всех»
С каждым годом увеличивается число детей с ограниченными физическими и психическими возможностями, поэтому вопрос об инклюзивном образовании является актуальным.

Кто такой ребёнок с ОВЗ?
Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий воспитания.

Категории детей с нарушениями развития:

Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
Дети с нарушением речи (логопаты);
Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
Дети с умственной отсталостью;
Дети с задержкой психического развития;
Дети с нарушением поведения и общения;
Дети с тяжелыми и множественными нарушениями развития.

ФГОС является основой для разработки адаптированных
образовательных программ

ФГОС содержит обязательные требования не только «к структуре и результатам образования» детей с особыми потребностями, но и к созданию «специальных образовательных условий» с учётом возрастных, индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей.

http://fgosreestr.ru
Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей раннего и дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра.
Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей, перенесших операцию по кохлеарной имплантации.
Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с тяжелыми множественными нарушениями развития.
Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования слабослышащих и позднооглохших детей
Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования глухих детей.
Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с задержкой психического развития.
Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с тяжелыми нарушениями речи
Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с амблиопией и косоглазием
Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования слепых детей.
Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для диагностических групп детей раннего и дошкольного возраста.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
о создании специальных образовательных условий для получения образования обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья, инвалидностью

 Предоставление специальных условий для получения образования обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья:
Образовательная программа: адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования детей с ……..
Уровень образования: дошкольный
Предоставление услуг ассистента (помощника) не требуется
Тьюторское сопровождение разработка и подбор методических средств (визуальной поддержки, альтернативной коммуникации), подбор и адаптация педагогических средств, индивидуализация образовательного процесса.
Специальные методы обучения: в соответствии с программой. (https://fgosreestr.ru)
Специальные учебники/учебные пособия: в соответствии с программой.
Специальные технические средства обучения: в соответствии с программой.
Специальные условия организации среды: в соответствии с ФГОС
Осуществление сопровождения реализации АООП в рамках консилиума.
Направления коррекционной работы:
Педагог-психолог: формирование продуктивного взаимодействия с взрослым, коррекция и развитие коммуникативных компетенций, компетенций эмоционально-волевой сферы, пространственных и временных представлений.
Учитель-дефектолог (олигофренопедагог): формирование и развитие продуктивных предметных действий, познавательной активности, сенсорных эталонов, формирование жизненных компетенций.
Учитель-логопед: формирование активной подражательной речевой деятельности, формирование доступных форм альтернативной коммуникации.
Социальный педагог: координация взаимодействия субъектов образовательного процесса. Информирование родителей (законных представителей) об особенностях развития ребенка и его образовательных потребностях, повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания, обучения ребенка, оказания социальной поддержки, получения психолого-педагогической помощи.
Дополнительные условия: динамическое наблюдение психиатра.
Срок проведения обследования с целью подтверждения ранее выданных ПМПК рекомендаций: повторный осмотр в случае необходимости уточнения/корректировки рекомендаций или в случае стабильно положительной или отрицательной динамики (в течение года); повторное прохождение ПМПК при переходе на другой уровень образования.

Рекомендации педагогам:
Организовать сопровождение консилиумом образовательной организации: разработать план мероприятий по оказанию психолого-педагогической помощи ребенку. К работе консилиума привлечь учителя-дефектолога, педагога-психолога, учителя-логопеда. Отслеживать ПМПк динамику развития ребенка не реже 4 раз в год. Доводить до сведения родителей решение и рекомендации консилиума.
Разработайте и используйте в обучении и развитии адаптированную общеобразовательную программу для детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом индивидуальных особенностей ребенка. При проектировании АОП используйте рекомендованные программы из http://fgosreestr.ru, учитывайте особые образовательные потребности ребёнка (учет особенностей психофизического развития, наглядно-действенный характер развития и обучения, стимуляция познавательной активности, опора на практическую деятельность и жизненный опыт, использование дополнительных средств, повышающих эффективность обучения и социальной адаптации; подбор индивидуальных заданий, развитие жизненных и социальных компетенций).
Оказывайте психолого-педагогическую помощь ребёнку через организацию индивидуально-групповых коррекционно-развивающих занятий с дефектологом направленных на развитие умения принимать инструкцию, действовать по показу. Коррекционно-развивающую работу проводите в режиме 2 раза в неделю продолжительностью не более 20 минут с опорой на ресурсные возможности ребёнка.
Организация логопедического сопровождения: коррекционно-развивающие занятия не менее 2 раз в неделю, направленные на развитие слухоречевого внимания.

На базе дошкольной образовательной организации предусматривайте возможность организации специальных занятий ритмикой, ЛФК, создание специальной архитектурной среды (зона отдыха и релаксации с возможностью уединения) и использования специального оборудования (ширма, мягкие маты и модули, игровой уголок, наборы игр для театрализации, аудио оборудование с набором музыкальных дисков и звуков природы).
Используйте специальные педагогические приемы и методы в образовании и развитии ребенка с ограниченными возможностями здоровья: применение мультисенсорных техник обучения: воздействие на все каналы восприятия ребенка: слух, зрение, осязание. На занятиях продуктивной деятельности соблюдайте порядок действия, одномоментное рассматривание одного/двух предметов (на столе у ребенка не должно быть лишних предметов, отвлекающих его внимание). Частая смена видов деятельности в зависимости от степени утомляемости ребенка.

Обеспечение здоровьесберегающих условий (укрепление физического и психического здоровья);
Создание климата психологического комфорта (доброжелательность, педагогический такт, поощрение дружелюбия к ребенку со стороны детей и т. д.).
Предупреждение психофизических перегрузок, эмоциональных срывов (смена видов деятельности творческие задания, красочный иллюстративный материал, занимательная форма изложения учебного материала и т. д.);
Особое оформление, которое должно учитывать специфику восприятия и работоспособности детей с ОВЗ (не перегружать обилием иллюстративного материала, выдерживать единую цветовую гамму и т. д.);
соблюдение норм СанПиНа (температурный, световой режимы; соответствие мебели росту);

Охранительный педагогический режим.

Включение в коррекционно – педагогический процесс родителей