Графомоторные навыки как одна из форм развития речи у детей дошкольного возраста

«Графомоторные навыки как одна из форм развития речи у детей дошкольного возраста»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение г.Ивантеевка Городского округа Пушкинский Московской области «Образовательный центр №!»
Воспитатель
Курышева Ольга Владимировна
МБДОУ г.Ивантеевка
«Детский сад №12 «Ивушка»

«Графо» (греческий язык γράφω) — пишу, писать.
«Моторика» (лат.motus— движение) — двигательная активность организма или отдельных органов.
«Рука – это вышедший наружу мозг человека»
И. Кант

Графомоторный навык
это определенное положение и движения пишущей руки,
которое позволяет:
дорисовать, раскрашивать,
копировать простейшие узоры,
соединять точки,
правильно удерживать пишущий предмет

Связь мелкой моторики и развития речи
«Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук»
М.М.Кольцова
Одна из исследователей детской речи Марионилла Максимовна Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием импульсов от пальцев. Если развитие движение пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной или даже выше нормы. Именно к 6-7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга развития мелких мышц кисти.

Графомоторика
способ удержания карандаша/ручки
силу нажима при рисовании и письме
точность
ритмичность
темп движений
плавность
развитие зрительного восприятия
развитие внимания
развитие двигательных навыков

Виды деятельности, которые развивают мелкую моторику
Прежде чем начать комплексную работу по развитию графомоторных навыков обязательно нужно укреплять и развивать моторность пальцев. Дети с огромным познавательно-исследовательским интересом перебираю собранный природный материал, сортируют, делают самомассаж, нанизывают.

Развиваем мелкую моторику используя шнуровку и «Волшебный кубик»
Различные виды шнуровки развивают мелкую моторику и соответственно речь, но и так же пространственное ориентирование, способствует улучшению координации движений, гибкости кисти и раскованности движений.

Развитие мелкой моторики при помощи «Ежика»
«Колючий еж»
 Гладь мои ладошки, еж!
Ты колючий, ну и что ж?( Катаем мячик между ладошками)
 Я хочу тебя погладить!
Я хочу с тобой поладить!
«Ежик» так мы называем с ребятами, как же помогает развивать наши пальчики. Подобранная картотека упражнений сопровождается стихотворениями.

Развитие тактильно-двигательных ощущений при помощи манной крупы, кинетического песка
Развитие тактильно-двигательных ощущений при помощи манной крупы, кинетического песка одно из самых любимых занятий по развитию мелкой моторики. Крупу можно брать в ручки, пересыпать из ладони в ладонь, водить рукой и пальчиком, рассыпать манку на подносе и на лист бумаги, что обожают совершать дети. Игры с песком помогают развивать мелкую моторику рук. При лепке песком, каждый пальчик ребенка активно задействован в процессе. Это позволяет развивать речь, активировать творческие способности.

Рисование пальцами по манной крупе
Рисование пальцами на подносе с манной крупой первые шаги к графомоторики. Ребенок пробует себя в изображении простых рисунков. Манка эластичная и податливая по своей структуре. Ребенок в любой момент может все исправить и нарисовать заново. Так же пробуют свои силы в рисовании двумя руками (начальные задатки развития обоих полушарий головного мозга).

Выложить силуэты и дорожки
Знакомство с графомоторными карточками начинается с восприятия узора, изображения. Рассмотреть его с детьми, найти аналогии, на что похож, можно загадать соответствующую загадку или прочитать стих. Можно выложить дорожки или силуэты различным материалом. Это может быть природный материал, бросовый и т.д.

Графомоторные карточки
Для постоянных занятий желательно сделать трафареты многоразовыми: заламинировать, фломастеры. Но и так же использовать бумажный вариант. Фломастер, в этом случаи, лучше заменить на мягкий, простой карандаш. Если ребенок ошибается, то можно воспользоваться ластиком.

Слежение пальцем по изображению
После того как ознакомились с изображением можно применить слежение пальцем одним, затем другим по узору, изображению, повторить рисунка пальцем в воздухе.

Обводим изображение фломастером, карандашом, раскрашиваем, штрихуем
Обводим изображение фломастером, можно удалить линии при помощи простой салфетки (не пугает ребенка, если он ошибается, пробудет себя исправить и повторяет не однократно, видит свой прогресс), карандашом простым мягким, удалить при помощи ластика раскрашиваем, штрихуем. Продолжаем знакомиться с графомоторными карточками.
При систематическом использовании различных заданий у ребенка развивается и расширяется словарный запас слов, грамматический строй речи, формируется анализ, синтез, сравнение, моделирование, формируется самоуверенность.

Развитие межполушарных связей используя графомоторные карточки
Ученый Роджер Сперри доказал, что каждое полушарие отвечает за разные мыслительные операции. Так, левое полушарие отвечает за: логику, последовательность, структуру. А правое отвечает за: интуицию, воображение, образы, эмоции. И чтобы правое и левое полушарие работали вместе, в паре, необходимо давать им общие задания. Например, одновременное создание рисунка левой и правой рукой.
Доказано, что рисование обеими руками координирует работу обоих полушарий головного мозга, успокаивает, помогает сосредоточиться, повышает настроение. При данном виде деятельности происходит межполушарное взаимодействие, синхронизация работы полушарий, развитие мелкой моторики, памяти, внимания, мышления, речи.

Виды графомоторных карточек

Спасибо за внимание!