Презентация "Графические органайзеры в обучении русскому языку и литературе"

ГРАФИЧЕСКИЕ ОРГАНАЙЗЕРЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ КАК ИНСТРУМЕНТ ВОСПОЛНЕНИЯ ПРОБЕЛОВ В ЗНАНИЯХ УЧАЩИХСЯ

Каким способом хранить, структурировать, обобщать и систематизировать тот поток информации, который обрушивается на современного школьника?
Проблема
Пробелы в знаниях
Несформированные умения и навыки
Недостаточно сформированные личностные качества
Эмоциональный дискомфорт
Цель
Восполнение пробелов в знаниях за период ДО
Усвоение программ нового учебного года
Пути решения
Интеграция целей
Систематическая работа
Дополнительные занятия
Отбор образователь-ных платформ, средств, приемов

Графические органайзеры - средство систематизации, организации и визуализации информации, средство преобразования информации в другую форму
Графика – это вид изобразительного искусства, основой которого является рисунок с использованием контурных линий, штрихов, тонов и пятен в контрасте с белой, цветной или черной поверхностью бумаги.
Органайзер
компактный предмет со множеством функциональных разделов для хранения других предметов и быстроты их использования
блокнот-дневник, предназначенный для разного рода записей, заметок 
Графический организатор, который помогает учителю правильно организовать урок

Графические органайзеры – это все, что каким-то образом помогает организовать информацию на листе бумаги (или экране компьютера), чтобы улучшить ее запоминание, усвоение, анализ или применение. Или, изъясняясь языком определений – инструменты визуальной коммуникации, которые используют наглядные средства выражения содержания. Они играют все большую роль в процессе организованного обучения и могут быть с успехом использованы в самообразовании.
Улучшение запоминания информации – в том случае, когда она представлена как визуально, так и в текстовой форме.
Улучшение понимания прочитанного.
Растет успеваемость, в том числе у учащихся, имеющих трудности в обучении.
Улучшаются навыки критического мышления

ВИДЫ ГРАФИЧЕСКИХ ОРГАНИЗАТОРОВ
сети
ментальные карты
кластер
карта понятий
цепи
цепочки
деревья

деревья
Фишбоун

фигуры
Диаграмма Венна
таблицы
Таблицы ЗХУ

Графические Органайзеры
- СЕТИ
кластер
Происходит от английского слова и обозначает «гроздь», связка «пучок». Работая по этому методу, ученики в середине листа пишут ключевое слово (тему), рисуют картину , а вокруг записывают слова, словосочетания …

Графические Органайзеры
- СЕТИ
Ментальная карта/интеллект-карта
Концептуальным органайзером является ментальная карта (интеллект карта) с помощью которой любой текстовый документ можно представить во всех аспектах его изучения: чтения, выделение главного, развёрнутый анализ, краткая схема, составление плана, презентация, конспектирование, изложение и т.д.

Графические Органайзеры
- СЕТИ
Карта понятий
В работе можно использовать смарт-фигуры для перевода текста в графические изображения для систематизации, выделения главного, показа взаимозависимости событий, причинно-следственных связей, последовательности событий, выделение частного из общего.

Графические Органайзеры
- ЦЕПИ

Графические Органайзеры
- ДЕРЕВЬЯ

Графические Органайзеры
- ФИГУРЫ

Графические Органайзеры
- ТАБЛИЦЫ

Графические Органайзеры
-КОМБИНИРОВАННЫЕ
Герои место действия


Итог Проблема




Развитие событий

Кульминация






Развитие событий
Развязка




1. Завязка

кроссенс
жипто

КРОССЕНС
как приём развития логического и творческого мышления

Кроссенс (английское) -« пересечение смысла», ассоциативная цепочка, замкнутая в стандартное поле из девяти квадратиков для "Крестиков-ноликов".
9 картинок;
каждая картинка имеет связь с предыдущей и последующей;
центральная объединяет по смыслу сразу несколько.

По способам и средствам структурирования информации, установления связей и взаимосвязей между изучаемыми понятиями: Кластер, Ментальные карты, таблица «Инсерт», Категориальная и концептуальная таблицы, Денотатный граф.

2. По способам и средствам анализа, сравнения информации: схема «Т», Диаграмма Венна.

3. По способам и средствам выявления, анализа и решения проблем: схемы «Почему?», «Рыбий скелет», «Цветок лотоса», иерархическая диаграмма «Как?», SWOT-анализ.
К распространённым графическим органайзерам, применение которых доступно и удобно в изучении русского языка и литературы, можно отнести: кластер, диаграмму Венна, «Цветок лотоса», Денотатный граф, « Линия времени», « Луковица», « Персонаж на стене», «Фишбоун», схему «Т» и концептуальную таблицу.

Особенности активных методов обучения состоят в том, что в их основе заложено побуждение к практической и мыслительной деятельности, без которой нет движения вперед в овладении знаниями.
В своей практике преподавания считаю эффективными такие методы как: метод «Креативная матрица», метод «Иерархии бриллиантов», метод «Пять вопросов», «Воздушный шар», « Своя игра», « Пазл», «Бинго», « Моделирование», «Снежный ком», «Сила-Слабость- Возможности-Риск», «Думай, объединяйся, делись».
Как правильно применять данные методы и графические органайзеры можно изучить самостоятельно с помощью данного видеоконтента, по ссылке: https://www.youtube.com/watch?v=K3JKVabanxI, этот ресурс четко и понятно представляет инструктаж по методологии использования.

Можно сделать вывод, что правильное использование учителем органайзеров на уроке делает уроки разнообразными, непредсказуемыми, что повышает внутреннюю мотивацию школьников к изучению предмета и интерес к познавательной деятельности, самостоятельному поиску, развивает навыки работы в коллективе, навыки публичного выступления с предоставлением доказательств и аргументов, умение логически мыслить, открывает простор для развития исследовательких навыков.

Графические способы представления информации позволяют подойти к изучению русского языка и литературы с творческой стороны. Они активизируют системное и аналитическое мышление у учеников, а также
способствуют развитию подхода к информации с критическим видением.
Работа с большими массивами учебной информации невозможна без применения современных графических методов представления информации, визуализации данных, инфографики.
Правильное использование учителем органайзеров на уроке делает уроки разнообразными, непредсказуемыми, что повышает внутреннюю мотивацию школьников к изучению предмета и интерес к познавательной деятельности, самостоятельному поиску, развивает навыки работы в коллективе, навыки публичного выступления с предоставлением доказательств и аргументов, умение логически мыслить, открывает простор для развития исследовательских навыков.