Курсовой проект по истории

Возможность интегрированных уроков истории.
Методика интегрированных уроков истории

Выполнила учитель истории и обществознания
МОУ «Вадатурковская средняя образовательная школа - детский сад»
Бурковская Татьяна Петровна,

Руководитель-рецензент:
ст. методист кафедры ОДиДО
Бабченко Марина Сергеевна

Министерство просвещения ПМР
ГОУ ДПО «Институт развития образования и повышения квалификации»
 Кафедра общеобразовательных дисциплин и дополнительного образования
Тирасполь, 2022 г.

Актуальность выбора темы проекта обусловлена тем, что в настоящее время идет модернизация системы образования и учитель стоит перед задачей реализации интегрированного подхода в общеобразовательной школе.
Цель проекта: рассмотрение практического применения интегрированного подхода на уроках истории.
В настоящее время интегрированное обучение реализуется через интегрированные уроки, которые являются важным средством преодоления недостатков содержания образования, связанных с его многопредметной дифференциацией.

В процессе работы были поставлены следующие задачи:
1.Раскрыть теоретико-методологические основы интегрированного урока.
2.Рассмотреть практику подготовки и проведения интегрированного урока.
3.Дать рекомендации по методике проведения интегрированных уроков.
Объект проекта: урок истории с использованием интегрированного метода обучения.

Преимущества интегрированного урока для учащихся:
Повышают мотивацию, формируют познавательный интерес.
Повышают уровень обученности и воспитанности учащихся.
Способствуют формированию целостности научной картины мира.
 Позволяют систематизировать знания.
Способствуют развитию изобразительных и музыкальных умений и навыков.
Формируют общеучебные умения и рациональные навыки учебного труда.
Способствуют развитию устной и письменной речи.

Интегрированный урок – это урок, на котором осуществляется синтез различных дисциплин, в результате чего образуется новое качество, представляющее собой неразрывное целое, достигнутое широким и углубленным взаимопроникновением этих знаний.
Преимущества интегрированного урока для учителя:
Учитель может удовлетворить повышенные интересы успевающей части учащихся; добиться от каждого ученика правильного и полного понимания учебного материала; воспитывать и развивать личность каждого ребёнка.

Этапы подготовки и проведения интегрированного урока по истории :

•ценностно-смысловые (понимание цели урока, важности изучаемой темы);
•общекультурные (культура речи, исторические сведения о костюме и его отдельных составляющих);
•информационные (работа с компьютером, умение самостоятельно подбирать необходимый материал);
•коммуникативные (умение работать в группах, выслушивать, общаться, лояльно относиться к людям с другой точкой зрения).
На интегрированных уроках формируются следующие компетенции:

1. Цель урока (Это может быть необходимость сокращения сроков изучения темы, ликвидация пробелов в знаниях обучаемых, перераспределение приоритетов и т.п.).

2. Подбор объектов, т.е. источников информации, которые бы отвечали целям урока.

3. Определение системообразующего фактора, т.е. нахождение основания для объединения разнопредметной информации (Это – идея, явление, понятие или предмет).

4. Создание новой структуры курса, т.е. изменение функционального назначения знаний.

5. Переработка содержания. (Разрушение старых форм, создание новых связей между отдельными элементами системы).

Разрабатывая интегрирован-ный урок, преподаватель должен учитывать:

Примеры уроков:
5 класс
история
ИЗО
Религия и культура Древней Греции
Основы античного искусства
6 класс
Восточные славяне, обычаи и языческие верования
история
литература
Легенды и мифы народов мира

География и история 8 класс
«Освоение и изучение территории России до 18 века»
Цель: 1. Расширять познания школьников об историческом и географическом прошлом страны освоении Европейского Севера.
2. Характеризовать роль Московского княжества в изучении и освоении России.
3. Знать важный этап в истории русских географических открытий- продвижение на восток России.

Заключение
В ходе исследования мы решили поставленные задачи и выявили, что интегрированное обучение имеет особенное значение в системе образования. Развитие идеи интегрированного обучения представляет собой объективный, диалектический развивающийся процесс.
Некоторые аспекты данной проблематики были раскрыты частично, поэтому требуют дальнейшего исследования.

Перспективные направления исследований на сегодняшний день:
Исходя из понимания теории интегрированного обучения, как система знаний, имеющей определенное положение в иерархии, систем, необходимо выявить существующие связи с другими теориями и науками.
Необходимо дальнейшее исследование истории развития идеи интегрированного обучения в зарубежной и отечественной педагогике.
Требуют дальнейшего рассмотрения вопросы, связанные с общими закономерностями, принципами, уровнями, формами интегрированного обучения.