Презентация на тему "Смысловое чтение как один из способов развития креативности"

Смысловое чтение как
один из способов
развития
креактивности
Учитель географии и биологии
МКОУ Павловская ОШ№2
Замараева Вера Владимировна

Смысловое чтение -  умение воспринимать
текст как единое смысловое целое
(точно и полно понять содержание
текста и практически осмыслить извлеченную информацию)
Смысловое чтение – это такое качество чтения,
при котором достигается понимание информационной,
смысловой и идейной сторон произведения. 

Цель смыслового чтения
Максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная.

Уровни формирования смыслового чтения на уроках географии и биологии

Умения, развивающиеся и формирующиеся в процессе работы с различными видами текста: составлять простой и сложный план, плановый и тезисный конспект; пересказывать;
«свертывать информацию», составлять графический конспект в виде схемы, таблицы;
выделять элементы структуры текста, обосновывать логику изучения с опорой на его содержание;
формулировать вопросы, отражающие главные существенные признаки понятий и явлений, содержащихся в тексте;
устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, объяснять их;
находить в тексте информацию для решения проблемных вопросов и заданий;
составлять тестовые задания, вопросы для решения кроссвордов и чайнвордов, используя различные виды текста;
создавать учебный рисунок, иллюстрирующий суть процессов и явлений, содержащихся в тексте;
расширять и усложнять уже имеющиеся знания, привлекая информацию из различных текстовых источников.

Методические приёмы
Перепутанные логические цепочки

Из представленных слов составьте пять логических цепочек:
Алдан – Бия – Шилка – Лена – Волга – Обь – Сухона – Валдайская возвышенность – Амур – Северная Двина – Аргунь – Кама – Иртыш – Байкальский хребет – Белое море

Установите последовательность, отражающую систематическое положение растения Красной книги – Тюльпана Шренка, начиная с наименьшего таксона.


Класс Однодольные
Тюльпан Шренка
Отдел Покрытосеменные
Семейство Лилейные
Род Тюльпан

Кластер

Фишбоун – «рыбьи косточки»

по теме «Особенности организации плоских и круглых червей» - 7 класс.
В «голове» рыбы проблемный вопрос: Как защитить свой организм от червей-паразитов?
На нижних «косточках»: факты о гельминтах: большая плодовитость; наличие присосок, крючков;  наличие плотной кутикулы; отсутствие некоторых систем органов.
На верхних «косточках»: причины заражения гельминтами: несоблюдение личной гигиены, употребление плохо проваренного и плохо прожаренного мяса или рыбы; питьё воды из открытых водоёмов; наличие вблизи жилья большого количеств мух.
В «хвосте» вывод: Я должен мыть руки перед приёмом пищи, после посещения туалета; пить только чистую воду; овощи и фрукты тщательно мыть; мясо и рыбу употреблять хорошо проваренные; бороться с мухами.

Ромашка Блума

Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала, ориентированы на работу памяти.
Уточняющие вопросы – касаются деталей, частностей, нюансов.
Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?).
Оценочные вопросы (на сравнение).
Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»

Денотатный граф

Ментальные карты

У учащихся формируются способности
-исключать лишнее, выделять главное;
- логически мыслить, устанавливать причинно-следственные связи;
- обобщать материал;
- классифицировать материал;
- систематизировать материал;
- формулировать проблемные вопросы.

Использование данных приёмом даёт учителю
-умение создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества;
- возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию креативности,критического мышления и читательской грамотности в процессе обучения;
- стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность;
- стать источником ценной профессиональной информации для других учителей.