"Формирование навыков речевой коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС)"

Формирование навыков речевой коммуникации у детей
с расстройствами аутистического спектра (РАС)


Подготовила:
Михайлова Н.В., учитель-дефектолог
МБОУ «ШИСОО» г. Тарко-Сале

Виды коммуникации ребёнка с РАС



Плач
Крики
Использование руки взрослого
Взгляд
Протягивание руки
Указание на картинку
Эхолалия

1 этап - Обучение пониманию речи и названий предметов.
Обучение выполнения инструкции «Дай»
1. Предмет должен часто встречаться в быту; форма и размер должны быть такими, чтобы ребенок мог взять этот предмет рукой.
2. Инструкция: «Дай чашку».

3. Поощрение (погладить, похлопать ладошками, «Молодец»).

4. Если ребенок не выполняет инструкцию,
за ней немедленно следует помощь

1. Отличие этого предмета от других, не похожих на него
Два предмета:

Инструкция: «Дай чашку».



2. Выполнение инструкции «Дай» с названием нового предмета, например «КУБИК»
Инструкция: «Дай кубик».

2 этап. Формирование навыков, касающихся понимания названий действий.

Программы:

Обучение выполнению инструкций
на простые движения (по подражанию).



2. Обучение выполнению инструкций
с предметами.

3. Обучение пониманию действий по фотографиям, картинкам.
На столе - одна фотография (картинка). Дается
инструкция: «Покажи, где дядя спит».


2) Обучают показывать вторую картинку - например, «Покажи, где дядя пьет»

3) На столе - две картинки; ребенка обучают показывать их по выбору. : «Покажи, где дядя спит»,
«Покажи, где дядя пьет»
.



4) Используются другие картинки на те же глаголы «Тетя пьет».

3 этап - этап обучения экспрессивной речи.

Артикуляционная гимнастика
Подражание звукам, звукосочетаниям, простым словам
На материале гласных, затем согласных
звукоподражание «АИ, АУ, АМ-АМ, КО-КО
доступные по звуковому составу слова, например, «мама», «папа», «дом».

Учебно-методическое пособие «Формирование навыков речевой коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра» Хаустова А.В.

Дана структура программы формирования коммуникативных навыков у детей с РАС и подробно описаны как формировать тот или иной коммуникативный навык.