Презентация " Приемы работы с текстом"

Приёмы работы с текстом при подготовке к ВПР на уроках русского языка
Учитель русского языка и литературы
МКОУ Яменская СОШ
О. Н. Кузьмицкая

Назначение Всероссийских проверочных работ – оценить уровень
общеобразовательной подготовки обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС.

Вторая часть заданий ВПР по русскому языку в 5-8 классах связана с
пониманием и интерпретацией текста и включает в себя задания на определение основной мысли текста, составление ответа на вопрос по содержанию текста, поиск ключевых слов и словосочетаний в тексте, составление плана, определение типа речи, определение лексического значения слова, подбор к слову синонимов, антонимов, понимание и объяснение смысла пословиц, фразеологизмов, понимание уместности употребления стилистически окрашенных слов в речи, создание речевого высказывания на заданную тему.

Анализ результатов ВПР показал, что наиболее трудными для учащихся оказались задания, проверяющие умения находить в тексте необходимую информацию, интерпретировать текст, определять главную мысль текста,
(познавательные умения), умения подтверждать выдвинутые тезисы, строить речевое высказывание (коммуникативные умения).

Связующим звеном всех учебных предметов является текст. Умение работать с текстом как основным источником информации способствует развитию коммуникативных УУД. Большую часть ошибок дети делают из-за непонимания прочитанного текста, кроме того, не всегда точно понимают формулировку задания.

Следовательно, работа с текстом необходима обучающимся как
средство развития коммуникативной компетенции. Эта работа позволит решить задачу успешного выполнения ВПР, а в дальнейшем, поможет справиться учащимся с итоговой аттестацией.

Работу с текстом можно и нужно строить не только на уроках русского языка, но и литературы.

Разные приёмы такой работы возможно использовать на всех этапах изучения
текста.

На этапе подготовки к чтению текста, целесообразно использовать приёмы,
привлекающие внимание к тексту, вызывающие интерес. Эти приемы развивают
умения, которые необходимы для успешного выполнения заданий ВПР в любом классе:
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации, строить высказывание.

Приемы:

«Говорящий заголовок» (О чем рассказывает название сказки М.М.Пришвина «Золотой луг»?, рассказ А.И.Куприна «Куст сирени» ? Попробуйте спрогнозировать содержание по первой строчке произведения…Вспомните, как называется произведение…. Соответствует ли содержание рассказа названию? Приведите примеры подобных расхождений.)

2. «Образ текста» (Из текста, с которым планируется работать, взяты слова. Нужно
придумать свой рассказ по этим словам. В дальнейшем можно сопоставить рассказы.)

3. «Смотр вопросов» (Придумайте вопросы к тексту, прочитав только заголовок.)
Заголовок: "От шоссе до леса шли пешком". Возможные варианты учеников: кто шел?, откуда шли?, почему пешком?, что случилось по пути?, куда шли?, долго ли шли?, кого встретили?, дошли ли до цели? и др.

На этапе непосредственной работы с текстом с целью его более полного понимания
эффективно использовать приёмы для формирования умения находить в тексте
требуемую информацию (ключевые слова), а также осуществлять информационную
переработку текста (интерпретацию).

Приёмы:

1. «Чтение по кругу» (Текст читается по абзацам. После каждого абзаца читающему
перекрестно задают вопросы по содержанию прочитанного.)

2. «Читаем парой» (Текст предлагается прочитать самостоятельно, а затем обсудить в парах: один ученик в виде ключевой фразы передает содержание текста, другой ученик задает вопросы. Потом они меняются ролями.)

3. «Чтение с пометами» (Ученики читают текст и делают пометы на полях: «+» - это я
знаю, «-» - это новая для меня информация, «?» - непонятно, надо спросить.)

4. «Вопросный план» (Ученик делит текст на абзацы-микротемы, озаглавливает их в виде вопроса.)

На следующем этапе работы с текстом целесообразно использовать задания,
позволяющие углубить понимание текста, увидеть замысел автора, перейти к
выполнению творческих заданий. В результате этой работы развиваются такие умения,
как понимание целостного смысла текста, подтверждение выдвинутых тезисов, на
основе которых строится речевое высказывание.

Приемы:

1. «Дырявое письмо» (Восстановить пропуски в тексте словами из самого текста или
синонимами).

2. «Тонкие и толстые вопросы» («Тонкие» вопросы – это прямые вопросы на знание
текста, а «толстые» – это проблемные вопросы «Тонкие» вопросы: Кто? Что? Когда? Может …? Будет…? Мог ли …? Было ли..? Согласны ли вы…? Верно ли…?Ответы на «тонкие» вопросы – опора на текст. «Толстые» вопросы: Объясните, почему…? Почему вы так считаете? В чём различие …? Предположите, что будет, если...? Ответы на «толстые» вопросы – постижение тайн текста.


3. «Конкурс шпаргалок» (Предлагаем учащимся конкурс на лучшую шпаргалку по тексту,
с помощью которой можно пересказать текст: ключевые слова, изображения в виде
схем, рисунков, символов.)

Рассмотренные приёмы работы с текстом помогают учащимся научиться глубже и осмысленнее воспринимать текст, способствуют развитию читательской, коммуникативной компетентности. Использование этих приёмов позволит повысить результативность выполнения Всероссийских проверочных работ учащимися среднего звена.

Спасибо за внимание!