ВЫСТУПЛЕНИЕ на тему "Формирование читательской грамотности в начальной школе"

Формирование читательской грамотности на уроках литературного чтения и внеурочной деятельности.
Выполнила учитель начальных классов
Скворцова Райса Сайфудиновна
МБОУ «СШ № 23»

«Любить чтение — это обменивать часы скуки, неизбежные в жизни, на часы большого наслаждения». Монтескье Ш.Л.

«Чтение- это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя»
В.А. Сухомлинский
Все мы знаем, что приобщение ребенка к книге начинается с раннего детства, именно в тот момент, когда мама читает ему сказки. Поэтому начало формирования читательского интереса должно быть положено в семье. Ребенок перенимает то отношение к чтению и книге, которое существует у его родителей. Если родители это знают, то сразу начинают формировать интерес к чтению. Но исходя из своего опыта работы учителем, я могу смело утверждать, что у большинства школьников младшего возраста интерес к чтению отсутствует.

Я считаю, что учитель не должен доказывать значение чтения для ребенка, он должен подвести, каждого ученика к тому, чтобы он открыл это для себя сам. Поэтому как учитель я ставлю пред собой главную  задачу - это формирование читательской грамотности у младших школьников на уроках литературного чтения. А это значит, что с самого первого урока я должна формировать у учащихся интерес к книге, желание и привычки читать самостоятельно.
Разные авторы по-разному трактуют понятие «читательская грамотность». Ушинский К.Д. говорил, что «читательская грамотность» - это способность читателя понять образцовое произведение и почувствовать его. Но как формировать читательскую грамотность у младших школьников? Этим вопросом задается каждый учитель. Таким образом, я в своей педагогической деятельности попыталась систематизировать и разработать различные методы и формы, которые будут способствовать развитию «читательской грамотности» и читательского интереса младшего школьника на уроках литературного чтения.

Формирование читательской грамотности происходит во время:
уроков литературного чтения
уроков внеклассного чтения
во внеурочное время

Этапы читательской подготовки
Подготовительный
1 класс
Начальный
2 класс
Основной
3 класс

Заключительный
4 класс

На подготовительном этапе – происходит обучения детей читательской азбуке. На этом этапе дети учатся воспринимать содержание детских книг на слух, передавать их содержание с помощью учителя, рассматривать книги, устанавливать простейшие взаимосвязи, приучаются выделять важнейшие надписи на обложке (заглавие книги, фамилию автора) и сразу же применяют полученные знания в самостоятельной деятельности с книгой: складывать из знакомых букв слоги, слова, читать надписи. В этот момент важно сделать так чтобы ребенок не испытывал страх и не желание читать.
Поэтому для формирования читательского интереса на данном этапе я использую:
-книжную выставку
-рекомендательный плакат
-подбор книг для чтения с яркими иллюстрациями, анимациями, книжки-малышки и др. яркие фрагменты, привлекающие внимание ребенка к книге .

На начальном этапе – происходит накопления у обучающихся уровня минимального литературного развития и пробы в самостоятельном чтении разных книг под руководством и наблюдением учителя. К этому времени дети уже стали грамотными и приступили к овладению собственным чтением, т. е. овладевали умением сознательно воспринимать и воспроизводить не слова и предложения, а тексты небольших литературных произведений. Попутно у детей следует развивать навыки темп, скорость, технику и выразительность чтения. На данном этапе особое внимание уделяю развитию оперативной памяти (использую зрительные диктанты) и развитию скорости чтения (например, использую прием жужжащего, слогового чтения, прием многократного чтения, продуктивное многочтение, а также творческие задания).

На основном этапе – происходит непосредственное формирование навыков чтения, характеризующих настоящего читателя, умеющего самостоятельно и квалифицированно читать доступные книги и другой печатный материал для расширения и пополнения своих знаний.
Задача учителя на основном этапе обучения состоит в том, чтобы, предельно расширить для детей круг чтения, увлекая детей чтением все новых и новых книг, обучить их приемам отыскания и использования доступной литературы разных видов и жанров для самостоятельного приобретения знаний.
На данном этапе самостоятельный выбор и чтение детских книг являются обязательными для учащихся во внеурочное время. 
Для формирования читательского интереса на уроках я использую просмотр мультфильмов, это вызывает живой интерес к произведению. Способствуют повышению интереса к самостоятельному чтению книг  экскурсии в библиотеку, читательские конференции, устные журналы, выпуск литературной газеты, конкурсы и викторины.

На заключительном этапе происходит формирования у детей читательских предпочтений и интересов на базе полученных за годы обучения знаний о книгах и умений с ними самостоятельно работать.
Ни на одной из предшествующих ступеней обучения читательской грамотности такой формулировки не было и не могло быть, так как наличие читательских интересов – это не просто активная познавательная направленность детей на книгу-объект, который вызывает у юных читателей положительные эмоции, а желание действовать с книгой: рассматривать ее, листать, читать.
На данном этапе для развития читательского интереса я использую инсценировку прочитанных произведений, игры (например игру «Путешествие в слово»)

Еще одним способом формирования читательской грамотности является творческая деятельность, которую нужно использовать на уроках литературного чтения. Поэтому я разработала различные творческие задания, которые способствуют развитию творческих способностей младших школьников, повышают интерес к чтению и развивают читательскую активность, например:
-сочинение стихотворения о Родине, о маме, об осени и др.;
-составление рассказа о несуществующем животном, по аналогии;
-оригинальное сочинение письма Деду Морозу;
-составление фантастической истории о путешествии на марс;
-сочинение сказки по трем словам, сочинение докучных сказок;
-сочинение загадок на разную тему и др.

Также в своей работе по развитию читательской грамотности я использую различные упражнения, например:
-упражнение «Мозаика», суть заключается в том, что дети обучаются в группе, где каждый учащийся усваивает кусочек информации сам, а затем передает свои знания другим;
-хитрые вопросы по прочитанному произведению;
-проверка домашнего задания в парах, когда один ученик проверяет домашнее задание у другого.

При развитии читательской грамотности на уроках я также применяю различные игры, например:
Игра «Отгадай литературного героя»;
-Игра «Отгадывание книг по описанию»;
-Игра «Продолжи строчку»;

Читай только первые слоги. Какие слова получились?
канат лентяй дача рисунок сани ракета фантазия концерт феникс тарелка фикус аллея карандаш таблетка лимон царевна кабинет пират танцы калина лейка доска коптильня театр леопард фонтан шахтёр магазин тысяча соловей барабан камень

В каждой строчке найди 5 слов
ркошкатигрппедкенгурунблраепетухимтоьлбттрговерблюдмнгщ

фыкивишнявапроапельсинлдсмисливапролдвиноградукенгшщзл

ялыжичсмитьконькиблпафымячвапроклюшкалджфобручывапры

ййцукнигафыважурналпролдгазетажэерадиольтелевизорячсмить

бфывиндюкайцуклебедьенгшпопугайщзхкукушказщшгдятелнеэъ

Прочитай слова, вернув гласные буквы на место
слт сткн звтрк крн бнн срфн квдрт ткнь прд брбн флг хлт крмн крндш мрт бгж тркн пргрф зкз срй клсс крнвл пнм брн шлш згдк пст кнт стрт срнч тхт плт скзк тлнт мскрд

Прочитай поговорку правильно
Труд портит, а лень - кормит.
За одним зайцем погонишься – двух поймаешь.
Один раз отмерь – семь раз отрежь.
У короткого языка – длинный ум.
Без пирога теста не испечёшь.
Что написано топором, не вырубишь пером.
Птичке клетка дороже золотой ветки.

Помимо всего этого я веду постоянную работу с родителями, которые помогают мне формировать читательскую грамотность во внеурочное время. Для них я разработала рекомендации, способствующие развитию как читательского интереса, так читательской грамотности. Вот несколько рекомендаций:
- Наслаждайтесь чтением сами и выработайте у детей отношение к чтению, как к удовольствию.
- Читайте детям вслух с самого раннего детства.
- Пусть дети видят, как Вы сами читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки и т. п.
- Почаще и берите детей с собой в библиотеку.
- Пусть дети сами выбирают себе книги и журналы (в библиотеке, книжном магазине и т. п.)
- Подпишитесь на журналы для ребёнка (на его имя!) с учётом его интересов и увлечений.
- Во время поездки на машине пусть дети слушают магнитофонные записи литературных произведений.
- В доме должна быть детская библиотека.
- Подбирайте для них книги соответствующие их возрасту не большие, с иллюстрациями.
- Читайте детям каждый вечер перед тем, как они уснут.
И помните: только в читающей семье растут читающие дети!        

Таким образом, для формирования читательской грамотности я использую различные методы и приемы, которые способствуют формированию читательской самостоятельности и прививают любовь к книгам. И даже если после моей работы ребенок просто взял книгу в руки, полистал ее, посмотрел иллюстрации, то моя цель частично достигнута. Он уже ею заинтересовался, а значит придет время когда он ее прочитает.