Презентация. Организация развивающей предметно- пространственной среды в соответствии с ФГОС

Подготовили: Шигапова С.А.
воспитатель
1 квалификационной категории


Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №103 комбинированного вида»

«Организация развивающей предметно-
пространственной среды в
соответствии с ФГОС »

Развивающая предметно-пространственная среда
по ФГОС
Часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п.), материалами, оборудованием и инвентарём для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

Рассматривается как система условий, обеспечивающих всю полноту развития деятельности ребёнка и его личности.

Включает обстановку, объекты и материалы различного функционального значения.

Позволяет педагогу решать конкретные образовательные задачи, вовлекая детей в процесс познания и усвоения навыков и умений, обеспечивая максимальный психологический комфорт для каждого ребёнка.

Развивающая предметно-пространственная среда  должна обеспечивать:
-максимальную реализацию образовательного потенциала пространства организации, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста;
-возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, а также возможности для уединения;
-реализацию образовательной программы, используемой в образовательном процессе организации;
-учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Требования к развивающей предметно- пространственной среде

Принципы организации развивающей предметно-пространственной среды

Насыщенность среды: среда соответствует содержанию образовательной программы,
разработанной на основе одной из примерных программ, а также возрастным особенностям детей.
Образовательное пространство группы, участка должно быть оснащено средствами обучения (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходными, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
● игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
● двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
● эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
● возможность самовыражения детей.
Трансформируемость пространства: связана с полифункциональностью предметной среды, т. е. представляет возможность изменений, позволяющих по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства.

Полифункциональность:
Полифункциональность материалов предполагает:
● возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.;
● наличие в группе полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре.
Вариативность среды предполагает:
● наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
● периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность предполагает:
● доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательный процесс;
● свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, посещающих группу, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.
Безопасность соответствие ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности. Материалы и оборудование должны иметь сертификат качества и отвечать гигиеническим и эстетическим требованиям.

Функции развивающей предметно-пространственной
среды
Информационная – каждый предмет несёт определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта.

Развивающая – сочетание традиционных и новых, необычных компонентов, что обеспечивает преемственность развития деятельности от простых ее форм к более сложным.

Стимулирующая – должна быть мобильной и динамичной. В ее организации педагогу необходимо учитывать «зону ближайшего развития», возрастные, индивидуальные особенности ребенка, его потребности, стремления и способности.

Факторы, которые следует учитывать при организации развивающей предметно-пространственной среды

Следует всячески ограждать детей от отрицательного влияния игрушек, которые: провоцируют ребенка на агрессивные действия и вызывают проявление жестокости, провоцируют игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием.
Антропометрический фактор обеспечивает соответствие росто-возрастных характеристик параметрам предметной развивающей среды. Мебель должна находиться в соответствии с требованиями САНПиН и ФГОС ДО.
Предметная развивающая среда должна способствовать реализации образовательных областей в образовательном процессе, а также режимных моментах и иметь место для организации самостоятельной деятельности детей.

Активный сектор (занимает самую большую площадь в группе), включающий в себя:
•1. Центр игры
•2. Центр двигательной активности
•3. Центр конструирования
•4. Цент музыкально - театрализованной деятельности

Спокойный сектор:
•1. Центр книги
•2. Центр отдыха
•3. Центр природы

Рабочий сектор:
•1. Центр познавательной и исследовательской деятельности
•2. Центр продуктивной и творческой деятельности
•3. Центр правильной речи и моторики


По характеру действий пространство условно можно разделить на три функциональных сектора:

Учитывая требования ФГОС развивающая предметно-пространственная среда делится на пять образовательных областей.


1.Социально – коммуникативное развитие;
— Центр ПДД;
— Центр пожарной безопасности;
— Центр игровой активности (центр сюжетно-ролевых игр).
2. Познавательное развитие;
— Центр «Уголок Природы»;
— Центр сенсорного развития;
— Центр конструктивной деятельности;
— Центр математического развития;
— Центр экспериментирования.
3. Речевое развитие;
— Центр речевого развития или уголок речи и грамотности;
— Центр Книги;
— Логопедический уголок.
4. Художественно – эстетическое развитие;
— Центр ИЗО или уголок творчества;
— Центр музыкально-театрализован-ной деятельности
5. Физическое развитие.
— Центр физического развития;

Паспорт центра детской активности


Содержит перечни, размещаемых в центре:

•материалов (нормативно-знаковых, образно-символических), игрушек, оборудования;
•учебно-игровых и наглядных пособий,
•дидактических и настольно-печатных игр;
•художественной литературы, произведений искусства;
•занимательного материала;

Вывод:




Организация развивающей ППС в ДОУ с учетом требований ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.

Спасибо за внимание!