Презентация "Сопровождение детей с ОВЗ"

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с ОВЗ в образовательной организации

Цель психолого-педагогического сопровождения: создание комплексной системы психолого-педагогических условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в социуме
Основными направлениями коррекционно-развивающей работы являются:
развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция её недостатков;
развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций;
формирование произвольной регуляции деятельности и поведения; формирование и развитие социальных навыков и социализации.
развитие социальной компетентности, навыков общения с окружающими.

В настоящее время выделяют следующие категории детей с нарушениями развития:

дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);
дети с нарушением речи (логопаты);
дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;
дети с умственной отсталостью;
дети с задержкой психического развития;
дети с нарушением поведения и общения;
дети с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая РАС;
дети с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).

Общие принципы и правила при коррекционной работе с детьми с ОВЗ:
системность
2) комплексность
3) интегративность
4) приоритет особых потребностей ребенка
5) непрерывность

Психологическое сопровождение процесса обучения включает:
диагностику уровня
развития детей;
индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия психолога с детьми
психологическое консультирова-
ние педагогов, родителей, обучающихся
психологическое просвещение педагогов, родителей, обучающихся
психопрофилактика

Дети с ограниченными возможностями здоровья принимаются на обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе только с согласия родителей (законных представителей) и на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии.

На занятиях мною используются следующие методы работы с детьми:
психогимнастика (включает в себя ритмику, пантомиму, игры на снятие напряжения, развитие эмоционально-личностной сферы. Игры «Мое настроение», «Веселый – грустный»)
рисуночные методы (рисунки детей не только отражают уровень умственного развития и индивидуальные личностные особенности, но и являются своеобразной проекцией личности.)
техники и приемы саморегуляции (развитие навыков самоконтроля)
цветотерапия (восстановление эмоционального равновесия)
развивающие занятия, игры (развитие психических процессов)
сеансы релаксации (в зависимости от состояния ребенка используется спокойная классическая музыка, звуки природы).

В соответствии с Приказом Минпросвещения РФ от 31.05.2021 № 287 актуальный федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) задает границы методов работы, а конкретные шаги для развития детей прописывают педагоги на местах.
Нагрузка на педагога
Согласно Приказу Минпросвещения РФ от 22.03.2021 № 115 Минобрнауки России установило, со сколькими детьми с ОВЗ может заниматься один педагог. Нормы следующие:
один учитель-дефектолог на 6–12 детей;
один учитель-логопед на 6–12 детей;
один учитель-психолог на 20 детей;
один тьютор и ассистент на 1–6 детей
Наполняемость классов
Если дети с ОВЗ получают образование вместе с другими учениками, их максимальное количество в классе — 3 человека.

Организационно-методическое обеспечение
Адаптированная программа основного общего образования, разрабатывается опираясь на действующие рекомендации (Приказ Минпросвещения РФ от 31.05.2021 № 287). Их можно взять в предыдущей версии стандартов, или воспользоваться рекомендациями Минпросвещения.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!