Презентация на тему «Понятие аномального развития (дизонтогенез)»

Дисциплина: «Специальная педагогика и психология»


Тема: «Понятие аномального развития (дизонтогенез)»
Выполнила:

студентка 2 курса

Сергеева Н. В.

ПЛАН
1. Что такое аномальное развитие (дизонтогенез)
2. Классификация по В.В. Лебединскому
3. Основные виды и формы дизонтогенеза
4. Признаки дизонтогенеза в раннем возрасте
5. Итог

АКТУАЛЬНОСТЬ
На современном этапе развития нашего общества особое внимание уделяется проблеме гуманизации и индивидуализации воспитания и обучения подрастающего поколения. Успешное решение этой проблемы невозможно без пристального внимания к особенностям психического развития ребенка

Цель:


раскрыть основное понятие аномального развития (дизонтогенез)

Задачи:
1. Дать определение понятия «дизонтогенез»

2. Рассмотреть классификацию дизонтогенеза

3. Рассмотреть виды и формы дизонтогенеза

4. Обобщить полученные знания

Дизонтогенез (dysontogenesis) - это нарушение развития организма на каком-либо этапе онтогенеза. Тип нарушения психического развития определяют параметры дизонтогенеза: время возникновения нарушения, функциональная локализация нарушения, соотношение между первичным и вторичным дефектами, нарушение межфункциональных взаимодействий.






1. Что такое аномальное развитие (дизонтогенез)

2. Классификация по В.В. Лебединскому
Общее психическое недоразвитие. Это стойкая задержка психического развития при наиболее раннем времени поражения мозга, что обуславливает тотальность и первичность недоразвития мозговых систем. Речь, интеллект и другие высшие психические функции более нарушены, чем базовые (моторика, память и т.д.).

Задержанное психическое развитие. Это тоже отставание от общепринятой нормы психического созревания, но в этом случае незрелость высших психических функций частична, поэтому прогноз в целом более благоприятный. Для ЗПР характерны недостаток общего запаса знаний, незрелое мышление, ограниченность представлений, низкий познавательный интерес (преобладание игровых интересов), а также быстрая истощаемость в плане интеллектуальной деятельности.

 


Поврежденное психическое развитие. Для этой формы характерно изначально правильное развитие малыша (до 2-4 лет) до момента травмирующего фактора: перенесенная инфекция, травма головного мозга и т.д. В неврологическом статусе часто отмечаются судорожные припадки, парезы и параличи. Кроме того, у детей могут наблюдаться нарушения памяти, внимания, речи, моторики и т.д.

Дефицитарное психическое развитие. Связано с первичной недостаточностью какой-либо системы организма: слух, зрение, опорно-двигательный аппарат. В связи с этим вторично происходит изменение процесса созревания эмоционально-волевых, познавательных, а также личностных функций и свойств психики.

Искаженное психическое развитие. Это сложное сочетание общего недоразвития, задержанного, поврежденного и ускоренного развития «в одном флаконе». Оно характерно для процессуального психического заболевания и раннего детского аутизма.

Дисгармоничное психическое развитие. В этом случае речь идет о врожденной или рано приобретенной диспропорциональности психики (преимущественно в эмоционально-волевой сфере). Происходит патологическое формирование личности, что часто имеет под собой наследственную природу.

3. Основные виды и формы дизонтогенеза
Регрессия – это регресс, т.е. возврат функций на более ранний период развития. Регрессия может носить временный или стойкий характер.

Распад - для распада характерен не возврат функций на более ранний период развития, а их выпадение или грубая дезорганизация.

Ретардация – это приостановка или запаздывание психического развития. Ретардация бывает тотальной и парциальной. Для парциальной ретардации характерно запаздывание или приостановка развития свойств личности и отдельных психических функций.

Асинхрония – это дисгармоничное и диспропорциональное психическое развитие. В этом случае имеется в виду, что одни психические функции развиваются в ускоренном темпе, тогда как другие функции развиваются со значительным отставанием от нормы.

Социальные факторы:
- Неблагоприятные условия воспитания в семье.
- Депривация (культурная и эмоциональная).
- Внешние факторы среды, вызывающие стресс у ребенка.
- Прочие средовые факторы (питание, экология и т.д.).



4. Признаки дизонтогенеза в раннем возрасте
Ранний дизонтогенез может быть вызван различными причинами. К нарушениям могут привести как биологические, так и социальные факторы (или их совокупность).

Биологические факторы
- Нарушение развития головного мозга, что вызвано генной мутацией, хромосомными аберрациями и т.д.
- Патологическое течение беременности.
- Травмы при родах, конфликт резус-фактора, внутриутробная асфиксия.
- Инфекционные заболевания и травмы (в постнатальный период).

Первичные и вторичные нарушения
Исходя из идеи о системном строении дефекта, Л. С. Выготский (1960) предложил различать в аномальном развитии две группы симптомов:


Первичные - нарушения, непосредственно вытекающие из биологического характера болезни (например, нарушения слуха или зрения при поражении органов чувств);

Вторичные - нарушения, возникающие опосредованно в процессе аномального социального развития. Механизм возникновения таких нарушений различен. Могут нарушаться те функции, которые непосредственно связаны с повреждённой — специфическое недоразвитие (например, у детей с нарушением слуха происходит недоразвитие речи). Вторичное недоразвитие характерно и для тех функций, которые в момент воздействия вредности находятся в сензитивном периоде.

Признаки дизонтогенеза в раннем возрасте:

- Нетипичные позы и движения при засыпании или во время сна («сон на корточках», поза «эмбриона»). Стереотипные ползания по кровати, раскачивания. Сосание пальцев, а также другие стереотипные движения. Данная симптоматика проявляется в возрасте до двух лет.
- Неусидчивость, психомоторное беспокойство, постоянная смена поз. Различные проявления, которые напоминают кататоноподобные расстройства при синдроме Каннера и шизофрении. Симптоматика проявляется в возрасте от 2 до 3,5 лет.
- Оформленные навязчивые действия (в некоторых случаях - действия, приближающиеся к «целостным поведенческим ритуальным актам»).

 





Способы профилактики

Профилактика в большей степени основывается на устранении основных факторов риска возникновения данной патологии. Это:

- улучшение внутриутробного развития плода, устранение негативных факторов, которые могут повлиять на ЦНС ребенка;
- совершенствование медико-социальных и лечебно-профилактических мероприятий, которые проводятся во время беременности, родовой деятельности и в послеродовой период;
- профилактика детского травматизма;
- раннее выявление и лечение различных интоксикаций и инфекционных заболеваний.

5.Итог
Таким образом, раскрыв основное понятие аномального развития (дизонтогенез), рассмотрев его классификацию, основные его виды можно сделать вывод, что необходимо уделять
особое внимание профилактике и коррекции в воспитании и обучении детей с аномальным развитием

Список литературы для самостоятельного изучения темы:

1. Лебединский В.В., Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. -
М.: Издательский центр «Академия», 2003

2. Болотникова О. П., Козлова А. Ю., ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ С ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ. - Тольяти.: Изд-во ТГУ, 2018.

3.Интернет - ресурсы:

- Психический дизонтогенез — Википедия https://ru.wikipedia.org/wiki/Психический_дизонтогенез

- Дизонтогенез: виды, признаки и особенности. Блог Лого-Эксперт https://logopedprofiportal.ru/blog/806995

Спасибо за внимание!