"Виды проектной деятельность на уроках технологии"

Виды проектной деятельность на уроках технологии

Лисиенко Ольга Викторовна,
учитель технологии Черепановской С(К)ШИ, г.Черепаново

Условия возникновения и становления опыта
Основная цель школьного образования –
максимально возможная социализация выпускников

В современной школе,
по-прежнему, используются методы, обеспечивающие процесс усвоения знаний

Проект 
- это способ организации деятельности

Проект -
это особый способ мышления и формы деятельности, результатов и достижений


Проект может быть использован на уроках и во внеклассной работе

Проектная деятельность
на уроках технологии

Актуальность
Ценностно-смысловые компетенции
Общекультурные компетенции
Учебно-познавательные компетенции
Информационные компетенции
Коммуникативные компетенции
Социализация личности

Виды проектов



Творческие, прикладные


Исследовательские


Информационные



Ролево - игровые

По времени
Мини – проекты
Кратко-срочные
Долго-срочные
По составу
Индивидуальные
Групповые


Виды проектов

Новизна опыта:
почему мини – проекты?

Получение конкретного результата в короткий период
Структурирование этапов проекта в осознаваемый период времени и его анализ
Самостоятельность и активность учеников в жестких временных рамках

Специфика мини – проектов
Проблема проекта (социально-значимая, исследовательская, информационная, практическая)
Планирование проекта - определение вида продукта и формы презентации; пооперационная разработка проекта, сроки и ответственные
Поиск информации - исследовательская работа
Продукт – конкретный результат проекта
Презентация продукта и защита самого проекта
Портфолио проекта –
папка, в которой собраны все рабочие материалы

Дают возможность каждому ребенку почувствовать себя успешным
Учат эффективно распределять время
Учат быстро ориентироваться в ситуации
Помогают строить новые отношения в сотрудничестве
Являются здоровьесберегающей
технологией
Готовят к выполнению более сложных
долгосрочных проектов

Значимость мини - проектов

энтузиаст
специалист
консультант
руководитель
«человек, задающий вопросы»
координатор
эксперт
В целом позиция учителя должна быть скрытой,
дающей простор самостоятельности учащихся
Позиция учителя

Проблемы и условия успешности

Внешний результат
можно увидеть, осмыслить, применить на практике
Внутренний результат
опыт деятельности соединит в себе знания и умения, компетенции и ценности
Результаты

Что наша жизнь?..
Проект!!!

Источники информации
Арефьев И.П. Возможно ли формирование универсальных учебных действий без технологической подготовки учащихся? //Научно - методический журнал «Школа и производство». № 1. 2010.
Асмолова А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2010.
Белкин А.С. Ситуация успеха (Мастерство учителя: идеи, советы, предложения). Кн. для учителя. – Ек-г: УрГПУ, 1997.
Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте (Психологическое наследие). - М.: Просвещение, 1968.
Поташник М.М. Как учителю подготовить и провести эксперимент. – М.: Педагогическое сообщество России, 2004
Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: ВЛАДОС, 2001.
Терехова Г.В. Замкнутый круг? // Технологии творчества. № 2. 1998.
Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1979